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初一学生，从小作文就差，看了很多的优秀作文也没有用，这恐怕不仅仅是我们这位同学遇到的问题，也同样是大多数作文写不好的同学遇到的问题。针对这一普遍现象，我们一起来分析其中原因，并找出解决这个问题的方法。
作文差的原因分析
作文差的原因有很多，不同的人身上又会有不同的表现。但不管是谁，主要有内心、思维、感觉认识三个方面的因素。
1、内心因素
寒假的时候，一个孩子跟随我一起学习写作文，虽然口头上同意跟随学习，但实际心里存在着内心的抵触，不愿意学，不想学。开课的时候讲了快一节课了，也没有怎么打破孩子的内心，最后干脆来了个绝招，退费不讲课。
我告诉他：“如果你真不想写，我不会勉强，而且我其实也蛮想回家乡的，要不，我们就下课，我通知校长给你退费。”孩子说摇头不答应。我继续说：“那如果同意继续学习，就要按照我所说的方法去练习，不能放松自己。如果做不到，咱们各回各家！”
不管孩子开始是反对写作文，还是反对我这个老师，但有了这个约定之后，就开始动起笔来写作文了。
有很多同学在学习写作文，最开始的时候可能没有什么认识，但写了几篇后，发现写作文既费时又费力，而且最后还不讨好，被老师评为较差的作文。慢慢的，同学们也不愿意写，写完了又没有愉快的体验。所以，大多数同学写作文都会觉得很痛苦！
写作文在内心上的因素也是非常复杂的，与八万四千种烦恼丝类似也不为过。我们需要想方设法地与同学交流沟通，真正了解到孩子的内心，才能帮助孩子克服对作文的恐惧与害怕，大胆地拿起笔来写作文。
2、思维因素
写作文遵循写词、写句、写段、写篇的训练，其实是非常科学的一种训练方法。但是，孩子在低段能做好写词、写句，但在三四年级写段、写篇的时候就遇到了极大的困难。这个困难不是1+1=2，而是几何倍数的增加。
孩子在三四年级，是形象思维向抽象思维过渡的一个阶段，这个阶段是需要大量的思维引导或练习，才能更好地帮助孩子做好思维运用的转变。写作文其实是帮助孩子思维成长的重要手段，但是很多孩子在三、四年级的时候并没有得到充分地训练。
基本上小学阶段的孩子写作文的任务都是每周一篇，我接触的同学中大部分都是这种情况。在三、四年级这个关键时期，作文量却如此少，孩子的思维转变就很难得到提升。再加上很多孩子因为写作文字数变多，而内心偷懒不愿意动笔，孩子写作的能力提升就只能被耽误了。
错过这个阶段的作文训练后，孩子们后期更加没有养成时常写作文的习惯，到初中写作的问题就越来越突出了。初中的作文对思维能力的要求更高，而小学阶段的学习又没有得到足够的训练，想提升起来就感觉困难重重似的。
3、感觉认识因素
都说写作文要多看书，多观察，多体验，多感受……这些其实绝大部分都是我们的感觉认识，是我们自身的感官的运用。经验过的东西，我们都容易写出来，没有经验过的，下笔就会觉得很困难。这中间就蕴含着我们看优秀作文之后，也写不出较好作文的原因。
因为，我们在看优秀作文的时候，很多内容并没有引发我们个人的感觉体验，无法将别人的经验变成我们自己的经验。“如水一般的温柔”，我们都没有体会过水的温柔，就无法在文字中写出类似的文字。
写作文，写得不是别人，而是我们自己。当我们写自己的时候，发现内容写不完；但当我们一旦写别人的感觉时，就非常困难，感觉无从下笔。这也是很多同学坚持做了好词如句的积累，但写作仍然写不出来的原因。
作文要如何提升呢？
写作要提升，就要克服我们内心对写作的抵触、要快速转变我们的写作思维以及从我们的感觉出发。从我们自己的身上感觉出发以后，发现我们最适宜的方式就是玩游戏，让写作像玩游戏，我们就可以把写作这件事做好。
1、玩游戏的难度要小，上手快。
我们大人小孩都喜欢玩游戏，因为玩游戏的时候感觉没有压力，感觉上手非常快，不用费什么力气就可以做到了。虽然有些游戏玩到后面难度越来越大，但之所以能快速吸引我们的注意力，不是难度大，反而是难度小。
作文从字、词、句、段、篇结构的分析上来看，难度是做到了层层递进，但是在写作文正式开始后，就很少与字、词、句的训练结合起来了。当然有很多老师也在做结合，但这种结合却是在质量上提升得很高，学生做起来会有较大的困难。
因为有难度，或者难度加深，学生想写的意愿度就变小了。所以，要让孩子们有提升作文的兴趣，一定要让作文的难度降低。
怎么才能降低写作的难度呢？
我们需要认识到写作的目的不是写出好作文，其根本目的是提升孩子的思维能力，所以重心就要放在孩子的思维能力上来，让孩子拿起笔就能一直写，笔耕不辍。
如何做到让孩子一直写呢？
前面我们提到过写别人的感受，我们很难写出来，但我们写自己的感受，写自己的体会，就很容易写出来。所以，我们写作文的时候就是要做到一直围绕自己的感受、想法来写。一直写我自己看到的、听到的、闻到的、尝到的、接触到的各种感觉，想到的各种念头、想法，感受到的各种情绪、情感，作文就很容易写出来。
2、玩游戏看得见，反馈及时。
我们之所以喜欢玩游戏，最重要的原因就是我们时刻都能看见自己的付出，也能及时得到游戏的回馈，还能时刻看见相应的任务引导，我们看得见游戏的目标，就能动脑思考下一步的行动。
写作文应该如何做到看得见，反馈及时呢？
平常我们写的作文，老师给我们打分，是看作文的质量水平。老师们总会去找哪里有错别字、哪里的语句不通顺、哪里的搭配不恰当……看到各种不足的评语以后，同学们更加不喜欢写作文。
怎么样做才能让孩子看到自己写的东西有信心、能坚持写下去呢？
在实际指导学生过程中，我们运用了字数统计的方式来给予反馈。学生写作文，才刚刚写几篇，写出来的作文就算再好，又能够有多好呢？可能在当时觉得不错，但时间延长，我们发现当时觉得不错的作文，后来也不会觉得怎么样。而现实中，学生大部分作文写得都不理想，不然学生写作的自信也不会经常被打击。
字数统计避开了对学生作品质的评价，注重了学生量的评价。比如这次写作文，用时15分钟，写了300字就写完了；下次写作的时候，同样用时15分钟，但字数写了350字，而且时间到了还再写，还有许多内容没有写下来。
在两次的写作比较中，学生的思维能力得到了提升，思维的流畅度、敏捷度、发散度都得到了提升。这就是我所说的评价反馈不在学生作文水平上，而在学生的思维能力，同时也能形象鲜明地让学生认识到自己的思维能力进步了。
当学生有了写作的自信心，只要坚持做到写作训练，尤其是学生有兴趣每天都能坚持写作训练的时候，作文水平就会得到提升。这种质变是由孩子坚持写作的量变而来的，是孩子思维能力上的质变，是一种根本上的转变。
结束语
我们再来总结一下，写作文差，看了很多优秀作文也没有帮助，主要原因有三点：
1、我们内心对写作的抵触；
2、我们的写作思维没有得到有效转变与提升；
3、我们写作没有从自己的感觉出发。
原因梳理清楚了，我们就要寻找一种恰当的方式提升我们的写作能力，这就是像玩游戏一样去做写作。
1、玩游戏就是要难度小、上手快。这就是要做到写我们自己，想怎么写就怎么写。
2、玩游戏就是要看得见、反馈快。写完作文就从字数统计这个小手段出发，通过孩子的多写来达到孩子的写作水平的提升。
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