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《全国家庭教育状况调查报告（2018）》调查显示，参与调查的班主任中，九成以上表示家校沟通存在困难，其中四年级、八年级班主任占比分别为95.6%和97.4%。排名前三位的困难包括“家长认为教育孩子主要是学校和教师的责任”“家长参与沟通的积极性不高”和“与家长教育理念不一致”，而存在这些情况的家长比例均超过五成。
孩子的成长和发展需要家庭教育与学校教育密切配合，班主任与家长的沟通在很大程度上反映了家校合作的质量。家长与班主任的良好沟通和积极合作，需要双方的积极参与、教育理念和认识的统一，才有益于双方在各自的教育领域发挥优势。但家校双方在认知上、在关注的点上往往存在着一些差异，直接导致班主任教育管理工作效果打折扣甚至不起作用，同样，家长的一些自认为较好的方法在孩子身上所起的作用反而是负面的不积极的。
班主任与家长主要在以下二个方面沟通困难。
一、孩子的学业成绩问题上，沟通存在困难
班主任所关心孩子的，不仅仅是学业成绩，还关心影响学业成绩的非智力因素。但家长不同，他们只关心孩子的学业成绩，认为造成孩子成绩不好的原因主要是学习不用心，应该投入更多的时间学习。从调查报告中也看出，家长最关注学生的“考试成绩”(四年级88.3%、八年级90.1%)。而对学生“爱好或特长发展”“心理状况”“人际交往”等方面的关注则相对不足。
其实，兴趣是学习的起点，学习兴趣会影响学生的学业情绪、学习策略等因素，进而影响学习效果和学业成绩。但仅有18.0%的四年级班主任和11.9%的八年级班主任认为家长最关注学生的学习兴趣。家长过度关注孩子的学业成绩，而对如何激发孩子的学习兴趣、提高孩子学习的主动性等方面关注不足。这也提醒家长切勿过度追求考试成绩而忽视激发孩子们的学习兴趣，否则效果可能适得其反。
二、孩子该谁教育的问题上，沟通存在困难
孩子不是老师的，孩子的好与不好不能全推给老师，这应该是一个共识。但调查报告显示，超过一半家长“认为教育孩子全是学校和老师的责任”。这表明，部分家长存在教育责任主体认识不清的问题，将教育孩子的责任完全转交给学校和老师。更为重要的是有超过一半家长不能做到“配合学校和班级工作”。这在一定程度上增加了学校教育和班主任工作的难度，不利于学生的健康发展。还有家长不能做到“尊重孩子的老师”。家长尊重老师有利于更好地达成教育效果。部分家长存在不尊重老师的问题，会在一定程度上削弱老师在孩子心中的权威性、可信度，不利于良好师生关系的建立。
孩子的教育应该是合力教育的结果，如果把孩子的教育的所有责任推给学校或老师，这是家长对孩子不负责的行为，因为老师管不了孩子在家里的情况，管不了孩子放学后言行。这就提醒这部分家长转变观念，认识到“家长是教育的主要责任人”，要和学校、老师一起，共同承担起教育孩子的重要责任。否则，容易形成管理的真空，导致问题学生的出现。
家校合作问题已经不是一个新问题，但事至今日，仍有这么多家长在家校沟通上存在着这样的问题，确实应引起我们足够的重视。借用一位班主任写给家长的信（节选）结束本文。
尊敬的家长：
您好！
在我们的共同努力下，孩子们一路追逐，一路汗水；
期望孩子能够考出一份理想的成绩，考上一所理想的大学；期望孩子能有一个光明的前途，有一个美好的未来，这是我们共同的理想，共同的期待！这也是我们共同的兴奋、共同的压力！
看着孩子每天披星戴月，挑灯夜读；看着孩子每天在书桌前埋头苦读，日渐消瘦；您又何尝不是最为他操心的人呢？
为了孩子，我们真诚希望与您至诚携手，和衷共济，风雨同行；
我们有理由相信：在你我的密切配合下，胜利的曙光，定会为我们的孩子尽情普照；成功的号角，也定会为我们的孩子嘹亮吹响！
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