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孩子的作文前后不连贯，其实是孩子不会运用“过渡”。过渡是指上下文之间的连贯衔接。一篇文章的层次、段落，不但在内容上要有紧密的逻辑联系，而且在文字表达上也必须前后连贯、上下衔接。有许多文章的层次、段落是自然过渡的，但也有些文章在某些层次、段落之间需要另加表示过渡的文字。
文章需要过渡的往往有以下几种情况：
(1)文章内容转折的地方。例如，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，记叙作者的童年生活，由活泼欢乐的百草园转到呆板乏味的三味书屋时，文章写到：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之，我将不能常到百草园了。这个过渡段就把上文叙述的在百草园的活动和下文将要叙述的三味书屋的活动，有机地联系起来了，并把两部分内容组成一篇完整的作品。
(2)叙述与议论。叙述与议论、倒叙与顺叙、顺叙与插叙相转接的地方，常常需要过渡。比如《谁是最可爱的人》一文，在开头三段议论之后，作者要记叙事实了，这中间有一个一句话的过渡段：让我还是来说一段故事吧。在记叙了三个典型事例之后，作者要议论、抒情了，这中间也有一个过渡：朋友们，用不着多举例，你已经可以了解……再如《从百草园到三味书屋》记叙到一个“美女蛇”的故事，这个故事是一段插叙，作者在叙述之前有一句话：长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。这样就引出“美女蛇”的故事。
(3)自然过渡，是指以时间或空间顺序安排文章的材料，其本身就具有过渡性，不必用过渡词、句、段进行过渡。如课文《颐和园》，以空间为序安排材料，进行自然过渡的。作者按照长廊→万寿山→佛香阁→昆明湖的空间变化顺序安排文章的材料，各段之间没有专门的连接成分，文章自然流畅。
(4)关联过渡，是指文章的内容采用关联词语进行过渡的方式。这种过渡方式，多用在内容相近的段落中间或段与段之间，使文章流畅，沟通全文。例如：前年暑假的一天，爸爸对我说……我哽咽着，泪水连成了线淌下来。如今，我已读六年级了……短文在两个段落中间，用了一个“如今”关联词进行过渡，就把两个不同内容的段落衔接起来。关联过渡所采用的词，有“因为”、“况且”、“另外”、“还有”、“总而言之”等等，在进行关联过渡练习时，一定要选择准确的过渡词语。
(5)承接过渡，是指文章中的两个段落之间，按照一定顺序，用过渡词句或过渡段，进行连接过渡。文章内容的先后顺序不能颠倒，后一段所写的内容与前一段的内容要相承相连。例如：我的妈妈是一个小儿科医生，她和所有的妈一样，有一双普通的手。……妈妈的的手是一双勤劳的手。但使我深深爱上她的这双手，却是因为我亲眼看到的一件事。文中“但使我深深地爱上她的这双手，……”这句话有着承上启下的承接过渡作用，文章的内容紧接着写出了妈妈用这双普通的手，抢救病人的动人事迹。
(6)总分过渡，是指文章中总写分述总写的段落层次之间的连接。例如：
我们这个家庭有个特点：那就是我怕爸爸，爸爸怕妈妈，妈妈怕妹妹，妹妹又怕我。
我这么一说，也许你要问个为什么。我一说你就明白了。
上面的短文“我这么一说，也许你要问个为什么。”这一段，先总述了家庭的特点，又分别叙述了这些特点的具体表现。在这两个段落之间，小作者采用了总分过渡，把这两部分内容衔接起来。
(7)过渡句，是指在文章的段落中间或段与段之间，承上启下的关键句子。这种过渡句，如果重在起承上的作用，往往用在段落的前边；如果重在启下的作用，往往用在段落的末尾，由此密切衔接段落中间与段之间的内容。例如：课文《赵州桥》中，“这座桥不但坚固，而且美观。”这个过渡句，承接上文赵州桥的坚固，自然引出下文赵州桥的美观。
(8)过渡段，是指文章的段与段之间，起着承上启下的衔接作用的特殊段落。这种特殊的段落，在文章中的段与段之间，不但有着重要的过渡作用，而且可以拓宽文章的内容，深化主题思想。例如：
有一次，我站起身向老师请教问题，钢笔掉在地上，他毫不犹豫地帮我捡了起来，在老师面前落了个“助人为乐”的好名声。看起来，他在学习上并不怎么用功，每到上体育课或是课外活动，他就像一匹野马一样跑来跑去。我猜想：他的成绩肯定差！可奇怪的是，期末考试他的等级居然也是“优秀”。
一个偶然的机会，使我重新了解了他。
一次，我听说他有几本杂志……
上面的短文，写的是作者对于他的同学的认识过程，前段写的是对他的“误解”，中间的一个过渡段“一个偶然的机会，使我重新了解了他”，便将文章的内容转换了，由写误解，转到写有了新的认识。过渡段，有时表面看来好像与叙述的事物毫无联系，但是它的作用却不能够轻视。如果离开了过渡段的过渡，文章平铺直叙，没有起伏，缺少变化，主题不深，就会影响文章的表现力和感染力。
过渡是使文章结构严谨，前后连贯的手段。为了文章层次与层次，段落与段落之间的连贯衔接，大家赶紧教孩子学会过渡的方法吧！
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