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识字能力是学习能力的基础，因此识字教学成为小学低年级语文教学的重点及难点。
作为一年级新生来讲，大量、抽象的归类识字是他们首先要面对的。《语文课程标准》指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”而汉字数量多，既难认又难记，学生学得快，忘得也快。对于一个六七岁的孩子,怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，在不知不觉中快乐识字，增强识字效果，并喜欢学习汉字,有主动识字的愿望，提高他们识字的效率呢？
小学语文教学建议提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。所以我通过学习新理念、新课标、新教材、听课评课并加以实践，觉得可以从以下几点来提高孩子的识字效率：
一、设轻松愉快的学习情境，激发识字兴趣。
1.编字谜识字。
儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“手”字，谜面编成编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
2.编儿歌识字。
儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,比如我叫“貌”字，在教会“貌”字的部首为“豸”字旁，并跟孩子们解释“豸”的意思为“没有脚的虫子”后，编成“白儿的左边虫无脚”，孩子们很快便能将这么难的“貌”字给记住了。又如“懂”编成“重心靠右戴草帽”，还有“改”字编成“己见反文尾巴短”等等，如此一编，易学易记，妙趣横生。学生掌握起来非常容易，识字过程也很主动愉悦，从他们频繁的举手回答中便可以看出这种方法的好处。
3.加减法识字。
在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。“草—草头=？”（早）以次同时，一些简单的字，也让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、 “立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。
4.比比换换来识字。
每逢遇到形状相似的字时，我便引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。
5.形声字识字。
中国汉字异彩纷呈，中国人构字的方法也是非常聪明的，遇到一些形声字，我总让学生找出形旁和声旁，让孩子在理解生字的意义之后来识字，往往能取到事半功倍的效果。
二、创设愉快的学习氛围，自主识字。
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
我尽量运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让学生敢读、敢说、敢问、敢答。如“你们也能读一读这么好听的儿歌吗？”“我们一起来对读好吗？”“那这些生字中，你们还觉得哪些生字最难记得，提出来，大家一起来解决，好不好？”“你的识字方法法真的很棒！”等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。
三、创设“游戏乐园”，巩固识字。
对于刚跨进校门的一年级的孩子来说，激起他们的学习兴趣是教学中不可缺少的一个重要环节。低年级学生注意力的持久性较差，如果我们不能较好地激发学生的学习兴趣，学习效果就会不佳。所以课堂教学中我们可以采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。我经常采用的小游戏有：
（1）开火车（分小组进行）
教师出示生字，问：火车、火车从哪开？生：这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（帮助重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。
（2）小猴子爬楼梯。（每组派一人参赛，最快的一组得红花）
让每组选派的一个学生充当爬楼梯的小猴子，每个楼梯设置一个生字，当被叫的学生读准一个字音就爬上一格，以此类推，看看谁又快又准地爬上楼梯，以此来激励学生小组成员之间互帮互助的积极性。
（3）我说你猜。（抢答环节）
教师简单说出某些生字的字谜，让学生认真思考后进行抢答，每每这个环节，孩子们的注意力便很好地集中起来，识字效率也就提高了。
四、课外识字，方式多样。
课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。我觉得，课堂外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行课外识字，这也是课程改革的重要体现。
1.与校园文化结合识字教学。
我们学校每天早上第二节上课之前有一个大课间时间，这个时间是朗读《弟子规》的时间，这是一个中华传统美德教育时间，不仅如此，我每次都利用这个朗读时间，指派一名学生上台，用幻灯机放映出《弟子规》，然后手指字，让其他孩子边听广播边读边识字。以《弟子规》为读本，宣扬中华传统美德，顺便增加课外识字量，已成为我校的一大特色。
2.以故事激发识字兴趣。
我们学校每天每节课前，都让孩子们轮流，每节课前一个人进行“课前三分钟”活动，一分钟介绍自己，一分钟演讲，一分钟点赞，让孩子们在课前为其他孩子演讲或者讲故事，以此锻炼孩子的阅读能力和演讲能力。有时某个孩子讲一个故事超过三分钟，我便会让这个孩子下去，可在孩子讲得最精彩的地方，突然停下来不讲了，我能看出孩子们渴求的眼睛，我告诉他们：“后面的故事你们自己找故事书去看便知道了”，并说只有多认字，才能看故事书，才能讲出精彩的故事。在以后的时间里，许多家长反映他们的孩子不再沉迷于电视，而是缠着要他们讲故事，也爱自己看故事书了，遇到不认识的字还会问家人。现在，班上已经有一些孩子能看着故事书，简单地讲故事了，可以看出，他们识字的兴趣很大，学习语文的热情也越来越高涨。
3.家校联盟，让家长为孩子准备“识字本”，巩固识字量。
孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了“识字本”。将每天认识的难记住的字写在“识字本”上，还要求家长，若带孩子出门，孩子会提问生活中遇到的一些生字，便帮助孩子把生字记下来，长此下去，孩子们的识字量逐渐增多了，知识也更加丰富了。
总之，识字的方法很多很多，“教学有法，法无定法”，我们应该根据自己班上的实际情况，开动脑筋，创造出最适合本班的教学方法，不断的探索、不断的尝试。另外，我们还应该不断用知识来扩充自己，多吸取别人优秀的经验，从众多的方法中找到适合、有效的方法，化为己用。努力让孩子们从识字学习中品尝到快乐、体会到成就感，在生活中能够自主地识字，变被动学为主动学，成为学习的小主人，相信这是每一名教师最快乐的事！
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