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求小学语文教学故事
这是在我上低年级写话课上发生的故事.在这节课上我发现我们的孩子潜力非常大,也非常的讨人喜欢.
他们还有很多我看不到的才艺,有很多我不知道的特长.看来要真正了解他们我还要做更多的努力.真真正的深入到学生当中,真正的做他们的朋友,这有这样才能真正的了解他们,进入他们的内心世界,进而更好的教授他们知识.
前两天上写话课,要求孩子们跟同学讲故事.我问大家有谁愿意给大家讲个故事呢?没想到孩子们异口同声的说“刘偲偲”.我就说偲偲既然同学都推荐你,你愿意给大家讲一个故事吗?让我惊奇的是偲偲大方的站起来说“我愿意”真没想到平时从不积极回答问题的她会有这样的举动.接着掌声响了起来.更出乎意料的是,偲偲大大方方的说起了开场白“大家好,今天给大家讲的故事是《豌豆姑娘》希望大家喜欢”.这样的开场白并没有教过她,竟然说的这样有模有样,讲台顿时成了他的舞台.不开口还好,开口更是语出惊人,偲偲把故事讲的生动有趣,语言优美动听.换人的可恶豌豆姑娘的可怜都被他一一描述出来.讲故事时教师里鸦雀无声,没有一个做小动作或者是捣乱的,尽管我在平时讲课的时候如何的组织教学都达不到这样的效果.真是让我佩服啊!一个故事讲完教师里想起了热烈的掌声.同学们都嚷嚷着再讲一个再讲一个.看同学们有这样的性质,我就又为了一句,偲偲还愿意跟大家再分享一个故事吗?下面同学开始插话了,可以,老师你不知道她可是咱班的故事大王,每天晚上都会给我们讲故事,她知道的故事可多了.这时偲偲说可以于是又说,我再给大家讲一个《白雪公主》的故事······
一堂课下来,她讲了五六个故事,下课后孩子们还没听够.课后通过交流我知道,这孩子从小就喜欢听爸爸妈妈讲故事,自己也特别爱看故事书.在平时生活中,同学们经常围着他听故事,晚上睡觉前,同寝室的同学经常听着他的故事入睡.我这个不负责任的老师竟然没有发现班内这样的小天才.
班内有个男孩子表现欲极强,在学《狼和小羊》这一课时,我发现这孩子把狼的凶残蛮不讲理,小样的温顺模仿的惟妙惟肖.这孩子平时不最守纪律,作业经常不认真写,课通过他的表演,我知道这孩子不是不学习,也不是学不会,是他没有认真学,或者我所讲的知识不能引起的的兴趣.这就要求我在今后的教育教学中设计一些生动有趣的环节,调动学生的学习积极行,让每个孩子都融入的学习的氛围当中.让他们在快乐中学习.
小学教育故事小学教育故事
欣赏学生需有双慧眼
常州市新北区龙虎塘中心小学 胡芝芬
作为人都需要欣赏,作为人都渴望被欣赏,被欣赏的感觉真好,被欣赏简直就成为人前进的动力!
我也喜欢被欣赏.不管是面对学校领导、同事或家人,还是面对社会上的人,如果能得到他们的肯定与表扬,都会让我从内心感到一种特有的成就感,也更激励着我把自己的工作做得更好.
有首诗中写到:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”.写得真好,看物是这样,看人又何尝不是这样?尤其是我们教师,每天面对着50多个学生,如果能用欣赏的眼光来看每个学生,你就会觉得每个孩子都是可爱的.而学生在被欣赏的眼光中,在充满信任的肯定中,在满怀热情的交流中,在恰如其分的鼓励下,就会变得越来越优秀.
我们班有个比较调皮的男生名叫奚润心,平时都不怎么用心,下课又爱疯打,是个不折不扣的“坏小子”,老师们常常拿他没有办法.但是我发现这个孩子特别聪明,而且他的朗读水平和表达能力都很强.某日早读课,我走进教室,发现许多同学在领读员的带领下正认真地读着课文,而他呢?到这个位置上走走,到那个同学那看看,不然就是坐在座位上跷跷板.当时,我看得眉头直皱,恨不得马上走到他面前狠批一顿.但回头一想,这孩子在家中就一直被父母打啊,骂啊,也没起到多大的效果,光靠我骂一顿就有用吗?于是,我就装作没看见,在巡逻的过程中,我来到他的身边,摸着他的头,微笑着说:“奚润心,老师真想听你读书.”起初,他还显得有些难为情,但当他看到我的笑容后,就毫不犹豫地端起书开始读,那声音是多么得清脆、悦耳.当我转了一圈,再回到他的面前,他已经完全投入到学习中了,还向我认真地请教了两个字,都是课外书上的,我先告诉他怎样读,然后说:“如果从今天起你都能这样用心读书,那么你就能认识更多的生字朋友,信不信?”他点点头,非常用心地接着读下去.在那天的夕会课上,我认真地总结了读书情况,表扬了同学们的学习习惯,并对这个特别的男孩子说:“明天,你还能这样读书给老师听吗?”他使劲地点点头.
在随后的一段时间里,他的变化越来越大了,不光当上了班级的领读员,而且还被大家评为“写字小明星”,端正美观的作业本成为大家学习的榜样.课堂中的他变化更大,不仅能积极思考,踊跃发言,还能认真倾听他人的发言,并对他们作出有效的评价.一个个好词妙句常常博得同学们的掌声,我竖起大拇指对他说:“你真了不起!”而他回报给我的就是那一脸灿烂的微笑.
回顾这件小事,我想到了很多:如果我们能用赞美和欣赏的眼光去看待每一个孩子,特别是那些缺点多于优点的孩子,他们的可爱之处也许就会不断出现,带给我们惊喜.如果这样能使他们显得更加自信、活跃,我们何乐而不为呢?
相关概念教育教育，教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织的对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。 教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。
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