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清明节之际，跟孩子又讲起了清明节的渊源，每年都讲，每年总要有点新意。之前一直在跟孩子讲介子推，告诉孩子介子推的爱国，坚强，忠孝和隐忍。今年，我跟孩子说了说重耳。
晋文公重耳对于孩子来说，最重要的品质是什么？
晋文公姬重耳，是春秋五霸当中的第二霸主。他文治武功卓越， 在短短的九年内就晋国称霸一方，并且持续百年时间。
对这样一位有着丰功伟业的霸主，其留在历史上的故事也很多。但是大家最耳熟能详的当属重耳流亡，以及其衍生出来的寒食节和清明节的故事。
重耳流亡期间，食不果腹，有一名忠臣介子推把自己的肉割下来，给重耳充饥。当重耳回国登基，举行功成名就的庆功宴，唯独忘记了介子推。
介子推并没有争名斗利，而是带着自己的老母亲走了。
重耳发现后马上意识到自己的错误，他派人去找介子推。有人说介子推跟他的妈妈就在绵山里，建议重耳用火烧绵山把介子推逼出来。
但是很遗憾，大火之后他们发现了介子推跟妈妈已经被大火烧死了。重耳的脊骨堵住了一个树洞，里面有在衣衫褴上写的血书“倘若主公心有我，忆我之时常自省。臣在九泉心无愧，勤政清明复清明。”
后来，晋文公把绵山封为介子推的封地，还带领群臣来素服哀悼。
在以后的日子里，重耳常常回忆介子推，他把自己犯过的错作为动力，任贤为用，不忘记别人对自己的一点恩德，成就了他的霸主业绩，成就了晋国的兴盛。
给孩子讲完后，我问女儿：从这个故事里面，你学到晋文公重耳的哪些品质啊？
女儿说：知错能改呀！
我说：是的。但是，你要学习他怎么知错。有的时候，认识错误，比改正错误更重要。
有史学家说：晋文公之所以能够成大事，流亡十九年后能够称霸中原，是"知错"成就了他，但是晋文公的知错又高级些，他不仅仅能改，重要的是在每一次错误中，找到了自己的不足，提高了认知。
“有错未必要马上改”
"有错就改"是传统美德，也是教育领域的基本原则之一，但很多家长忽视了一点，纠错需要当事人发自内心的改变，而不是因为某种外力因素而不得不如此。
《科学美国人》最近发表的一篇文章《孩子犯错后的学习方法，更印象深刻》，跟J妈的观点也不谋而合。
《科学美国人》这篇文章颠覆了长久以来一直的育儿理念“孩子犯错后，要告诉孩子如何改正。”文章说：家长一遍又一遍地用相同的问题和句子数落孩子犯下的错误，告诉他们正确的做法，直到他们记住了答案。但是，很多家长忽略了，孩子只有犯错后，认知能力才会增强，这么好的教育机会被很多家长浪费了。
无论是涉及作业，生活常识习惯，发展友谊还是踢足球，孩子的认知能力都可以通过错误来丰富。犯错是孩子被挑战去学习做不同事情的方式的一部分，它激励他们尝试新的方法。
但是在现实生活中，很多家长在孩子犯错后，第一件事情就是让孩子改正错误，而不是去认识错误。
比如孩子吃饭时不专心，一会东张西望，一会将食物当作玩具，家长自然是不高兴，毕竟站要有站相，坐要有坐相，吃饭也应该有吃相，他们往往会大声训斥孩子，然后强行将其按在那里，逼着他们吃饭。
当时效果也许很好，可是等到下一次，孩子依旧是那个样子，也就是说，家长做了无用功。
正如马云说过的一句话：教育的本质是让孩子变得更加自律，而不是让他们变得更加听话。
一味地逼迫孩子按照家长认为的"正确标准"行事，到最后，往往会适得其反，甚至让孩子无师自通地学会"伪装"。
用另一种错误掩盖当下的错误，这样的改变，还不如不改。
孩子做错事的原因并非出于敌意
同事小周的孩子放学之后，经常来公司写作业，而每次她去指导宝宝学习，都会用到"河东狮吼"，叫骂声两间屋子都拦不住。
她说这是因为孩子太笨了，自己心里着急，不过在我看来，其实这只是一方面原因，问题的本质在于她的思想出了错。
在这类父母的潜意识中，孩子经常犯错、不吸取教训，纯粹是在"刻意捣乱"，也就是说，他们认为孩子是在用报复心态针对他们。
本来由于身份上的差异，家长就不喜欢子女反抗，再加上这样的心态，他们情绪失控也是自然反应。
因此，家长一定要尽早纠正自己的心态，孩子犯错只是不懂事的表现，是认识能力的不足，并非有意为之，也不是报复心作祟，我们要以客观的心态去面对。
家长只有先把自己的情绪稳定下来，才能更好地教育孩子。
纠错不是关键，提高孩子认知水平才是关键
纠错很简单，小孩子的事情，家长几句话就能解决问题，关键在于，如果孩子不清楚"是非标准"，他们下一次还会犯类似的错误，治标不治本。
就拿孩子说谎来讲，对他们而言，说谎这件事情，不但没有坏处，反而能让自己免除惩罚，很明显是好事儿。
要是父母只是口头警告孩子，不允许说谎，或者用惩罚威胁他们屈服，孩子也只会建立"不能在父母面前说谎"的逻辑概念，换个对象、换个场合，他们照样说谎。实际上在父母面前说谎，反而是危害最小的行为。
孩子犯错后，家长这样做，可以提高孩子的认知水平，这比单纯地改正错误更重要。
1、将错误视为理解和认知的来源
心理学家皮亚杰说：孩子犯错，基本是在解决问题的时候遇到了困难。
当孩子在解决问题时候，使用了错误的方法，但是在犯错之后，又知道了正确的方法，这能够增加他们的理解能力。
心理学家斯塔德特说：孩子犯错一次，能够比仅提供正确的解决方案记忆的更深入，以后处理问题的能力会增强。
所以，孩子犯错后，家长不要急于纠正错误，首先要确保孩子认识并理解错误的原因，只有这样，孩子才能对错误有更深刻的理解和正确的解决方法。
2、 家长帮助孩子分析犯错的原因
有不同类型的错误有不同的原因。有粗心的错误，心理的偏差，误解的错误。仅仅知道孩子犯错的一个原因是不够的，家长要针对孩子的个体特征，分析出具体的原因。
比如，我家孩子小时候特别喜欢扔姥爷的东西，经常把姥爷的物品扔到垃圾箱。后来经过我们的分析终于找到了原因，她有一次不经意间把姥爷的拖鞋掉到了垃圾桶里面，姥爷想要逗她玩，表情和语气有些夸张，孩子当时就开心得不得了。后来女儿就喜欢上扔姥爷的东西，因为她感觉开心。
孩子的这个行为表面看是个错误，但是背后的原因并不在她。
所以客观分析原因，比单纯批评和让孩子改成更有意义。
3、通过应对和克服错误来提高动力和自尊
孩子犯错后，如果下次在面对同一问题的时候，能够同样成功解决，孩子认为自己获得了个人成功。他们直接体验了自己的努力多么有价值以及他们的能力如何提高。
这种成功的经历会导致孩子在实现目标时更加执着，并在将来付出更多的努力，因为他们知道自己可以实现。
这就是如何将学习动机转变为内在的东西，这比单纯批评和改正要有效得多。
4、允许孩子的各种错误
孩子不仅应该被允许犯错误，而且还必须能够犯错误。家长要使孩子能够犯下各种错误。成长就是认知能力，解决问题能力不断提高的过程。
不经历风雨，怎么见彩虹。
如果孩子不犯错，没有克服障碍的能力，小时候看表面风平浪静，长大后路上就会铺满绊脚石。
孩子的每一次错误，都是他们成长路上的促进剂，家长不要怕孩子犯错，要允许孩子犯错。
5、 发现孩子犯错后，要及时反馈
在家长第一次发现孩子犯错的时候，就要及时反馈，这样孩子可以对错误做出回应。
如果家长没有及时反馈，孩子会按照自己的理解一直下去，那么错误的思维过程可能会牢牢地扎在孩子的脑海中。
美国认知心理学家皮埃德里克说：孩子的认知过程通常按以下顺序，执行以下步骤：练习活动，犯错，获取反馈，仔细考虑反馈，然后重试。
该过程被中断的次数越少，孩子认知水平提高就越快。发现问题越早，解决问题就越容易。
6、让孩子自己找到纠正错误的方法
家长在孩子犯错后，与其谈论损失，不如专注于下一次如何做得更好。提醒孩子，犯错不可怕，因为这可能是一个非常有用的工具，孩子可以通过它知道，将来该做什么或不该做什么。
让孩子自己发现，如果类似的事情再次发生，他会做什么和不会做什么，以及下次怎么可以做得更好。
家长要帮助孩子将精力投入到未来的解决方法中，引导孩子自己找到解决问题的方法。
2700多年前的重耳和介子推，留给了我们寒食节，清明节。家长在带领孩子尊祖祭祖的同时，别忘了先人留给我们的品质，这些无形的品质，也同样宝贵，值得被传承。
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