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故事的方式对幼儿进行启发和教育，用绘画表现的模式训练孩子的审美价值，用感恩亲身教育让孩子明白如何表达情感……幼儿自我表达能力的训练与提升是幼儿教育的一个重要组成部分，如何科学合理地在教育过程中落实相应活动、优化活动价值是一门艺术，更是教师的专业智慧所在。
关键词：
表达能力 策略 价值 感恩 故事教学 幼儿教育
引言：
幼儿教育教学活动中，更多需要的是激励、唤醒、鼓舞，最大限度激发幼儿学习热情和表达热情，发掘其潜在能力。在教学实践中，我们发现幼儿自我表达能力分为多个层面，比如情感表达、语言表达、肢体表达等等。因此幼儿教师在进行幼儿教育的过程中，要视不同幼儿的实际特点注重幼儿多样性、个性化表达能力的培养，必须采取有针对性且有效的教学策略，实现对幼儿表达能力的科学锻炼。教师可以结合主题讲述、看图说话、拼图讲解、绘画展示、感恩教育等进行有针对性的训练，来帮助幼儿提升自己的语言组织能力及语言表达能力和逻辑思考能力，帮助他们锻炼心理素质，提升自信心，实现从容不迫的大胆表述，从而真正激发幼儿自我表达的热情。
一、故事教学法，多层次提升幼儿表达能力
故事教育作为幼儿教育课堂学习的辅助性工具，应用得当则会产生事半功倍的效果，采用故事教学法目的是为了提高幼儿对于未知知识探索的兴趣和积极性，以及对幼儿自身素质和能力等多方面行培养。
其一，故事教学提升幼儿语言表达能力。幼儿时期是孩子们学习语言表达的关键时期，采取故事教学法可以有效地提升幼儿对故事情节的理解能力，从而达到对所听内容的理解。想要达到这一目的，并非教师在面对幼儿时绘声绘色地讲述故事情节，而是要采取一定的方法和策略，带领孩子走入故事情节，身临其境感悟教师所传达的内容。实际教学过程中，必须考虑到孩子对故事情节的理解程度，逐次深入，形成良性循环。第一步，教学时，要把故事进行细致地分析讲述；第二步，让孩子尝试把听到的故事用自己的语言进行描述，逐步提升语言表达能力；第三步，根据孩子反馈具体情况，教师可采取趣味问答的形式，带动孩子们进行认真思考，提升孩子的思考能力。比如讲述完一个完整的故事，教师可以有针对性地提问故事中涉及到的人物、事物进行提问。通过提问也会再一次提升幼儿对故事情节的领悟能力。最后，孩子们对故事有更加详细的了解之后，教师可以通过语言和动作相结合的方式，调动孩子积极表达的热情，也可以采取情景再现的模式让孩子们走进故事，充分挖掘孩子的领悟力及表现力。
其二，事教学挖掘幼儿语言领悟力。故事教学在幼儿教育领域发挥着举足轻重的作用，通过教师对故事的详细描述孩子对故事进行理解和吸收。幼儿阶段孩子们的词汇量局限性很强，因此绝不能用成人的语言对故事进行讲述，而要根据孩子的年龄特点采用孩子的语言进行描述。增加故事与孩子的亲近感，从而让孩子更好的领会故事，帮助孩子更好地理解，激发孩子们求知的欲望和兴趣。例如教师在讲述某一个童话故事时，可以适当采取一些夸张的表情，声情并茂地呈现更加立体丰富的故事内容，用适当的情绪去感染孩子，沉浸式的教育方法，最能激发孩子们的热情，进而实现了提升幼儿语言领悟力的目的。
其三，故事教学带动幼儿学会肢体表达。故事具有强烈的代入感，因此可以借助故事教学这一天然优势，充分发挥。适合幼儿教育的故事内容一般都相对简单明快，非常适合将短小精悍的故事情景再现出来，让孩子从故事中选取角色进行模仿。在此，不得不关注孩子天生的好奇心，孩子在成长过程中首要模仿对象便是家长和教师，因此在教学过程当中，教师的一言一行都会成为孩子模仿的对象，而非仅仅是故事教学的内容。在这里教师一定要严格规范自身的行为，对故事的内容也需要做好充分的准备，需要控制好语调、情绪、表情和动作。教师以身示范，形成模仿的模板，然后让孩子根据老师模仿的角色，进行二次模仿，充分带动孩子肢体表达。
其四，故事教学激发幼儿想象力表达。幼儿时期的想象力几乎都是天马行空的，而故事恰好又不是千篇一律的，一千个人就有一千种对《哈姆雷特》的理解。比如一些情景故事当中，描述出来的环境，每个孩子都会根据描述的故事进行想象。就像《卖火柴的小女孩》，孩子可以想象到大雪纷飞的夜晚，周围黑漆漆的夜空，也可以想象漫天星辰。而这样一个故事又是一个开放性的结尾，孩子们可以继续发挥自己的想象力，去勾勒出自己认为满意的故事发展情景。
二、主题教学活动，激发幼儿的表现欲
主题教学活动，具有灵活多变、不拘一格的特点，可以是身边故事、可以是游戏渗入、可以是人物描述、可以是节日理解等等。在选择主题教学的过程中具备很强的随意性，教师可以根据教学需要随机给出，通过某一方面或某一个点地展开描述从而激发幼儿的表现欲望。
主题教学同样有章法可循，并非随心所欲。其目的必须是遵循幼儿成长的规律，由简入繁，由易到难，从最初简单的描述，重在培养孩子的基本表达能力，到后期的语言肢体动作同步推进，重在培养孩子描述生动性的提升，需要一个循序渐进的过程。比如春天来了，教师在教学过程中，可以引导孩子用一句话描述自己心中的春天是什么样的，从最初一句个问题开始引导，直至后来让孩子们进行有效的总结概括，有效地促进孩子语言组织和表达能力，提升幼儿的自信心，达到激发幼儿表现欲的目的。
主题教学重在调动幼儿学习的兴趣，从对身边人物和事物进行描述，可以拉近与幼儿之间的距离，从而更加灵活地提升孩子的综合能力。比如以“我的妈妈”为主题让孩子进行描述，孩子们会根据自己对妈妈的了解程度，进行外貌、性格、语言、动作、爱好等等各方面进行不同程度地描述，在孩子对妈妈进行描述的过程中，教师需要发挥一个重要的角色，就是鼓励孩子对妈妈进行更多的描述，肯定孩子表达的能力，让孩子更加阳光自信地向伙伴们介绍自己的妈妈，潜移默化地形成思考的逻辑和语言组织的能力。教师及时地肯定和赞扬，会激发孩子更加强烈的表现欲望，因此在教学过程中一定不能吝啬对孩子的溢美之词。幼儿的表达能力其实有时超乎成年人的想象，在进行“我的妈妈”的描述时，比如说有的孩子会这样描述自己的妈妈。“我的妈妈是一个漂亮温柔的女人，她有着一双会说话的眼睛，高高的鼻梁，说话的时候总是面带微笑，她是世界上最伟大的妈妈。”这样的描述不仅完整，而且不失生动，就像一篇优秀的作文，对于这样的描述，幼儿教师要进行肯定和赞扬，让幼儿们去感知他语言的流畅和生动，引导幼儿们向他学习，促进其语言表达能力的提升。
主题教学是锻炼幼儿语言表达能力激发孩子表现欲望很好的方法，主题的设置也没有具体的要求具备很强的灵活性和随意性，因此幼儿教师可以将生活中的方方面面作为教学主题的设置，从幼儿感兴趣的话题入手，进行课堂有效的锻炼，达到良好的教学效果。
三、看图拼图绘画，提升孩子想象力表达
看图说话和拼图游戏，看图说话应用恰当会让放飞孩子的想象力，拼图游戏应用恰当会从孩子逻辑思考能力出发引导孩子想象拼图完成的后的整体面貌。而绘画教学却结合了看图和拼图两者的优势，更加深入地提升孩子综合能力，把孩子动手的能力激发出来，通过自己想象力绘制出一幅画，并乐意向小伙伴们讲述画里的故事。
3.1看图说话的灵活运用
就看图说话而言，教师可以把具备故事感的内容制作成连环画，在课堂上让孩子对图进行描述和表达。在引导孩子进行看图说话训练时，幼儿在看图的过程中由于思维方式和角度会有所不同，因此无论孩子表述的故事如何不尽相同，这个时候，教师绝不能以成人的思考框架去限定孩子表达的内容，不能用自我认为的“正确答案”加以干涉。教师不能进行随意否定，要在这重要的时刻注意保护和培养孩子的发散性思维和难能可贵的想象力，故事的讲述本身就没有对错之分，只要语言是流畅的，思路是清晰的，就可以继续进行下去，因为看图说话的目的不是还原故事的真相，而是通过看图去锻炼幼儿的语言表达能力，为此教师要把重点放在锻炼说话上，而不要局限在故事本身的情节发展上。
幼儿在进行故事讲述的时候，教师要善于发现学生讲述时语言运用的对与错，当出现错误的语法或者词语时，教师要及时地给予纠正，帮助幼儿改正错误概念，而对于语言运用巧妙生动的地方，教师也要提出肯定和表扬，让他们在教师科学的引导中快速地进步。对于幼儿来说，看图说话是锻炼语言表达能力十分有效的一种方法，这种方法特别适合幼儿阶段语言能力的开发，能有效激发幼儿的想象力和创造力，能达到良好的锻炼效果。
3.2拼图游戏的巧妙之处
拼图是幼儿非常喜欢的一种游戏活动，教师可以结合拼图开展语言表达能力的训练。在众多教学活动当中，孩子在拼图游戏中语言表达的积极性非常高，孩子们都喜欢将自己的拼图讲给别人听，愿意将自己的成果与别人分享，这是每个人天生具备的表现欲望，渴望自己的劳动成果得到肯定和赞扬。
在拼图游戏中需要孩子更多地去思考每一个小模块该该去如何处理，放在哪里是正确的，怎么才能快速地将整张拼图完成等等，这是一个深度思考的过程，也是逻辑思维能力锻炼的关键时刻。因此教师首先要引导学生进行拼图游戏，游戏中教师不要束缚幼儿的思维开发，要打造一个自由快乐的班级氛围。教师可以将幼儿分成小组，让他们在自由快乐的环境中展开创造，拼的过程中幼儿之间可以自由地沟通交流，可以随意发表自己的想法，激活他们无比自由的想象力，这样才能让幼儿在后边的讲述中有自己独到的见解，呈现无比活跃的课堂氛围。
在幼儿们拼图完成之后，教师就即兴组织幼儿对自己作品的进行讲述，所谓趁热打铁便是这个道理，孩子们处于拼图完成的兴奋之中，便会争先恐后地想把自己的创作及想法分享给大家，因此这个时候将是对孩子语言表达训练的一个关键节点，绝不可轻易错失。每个拼图都有每个拼图的具体内容，是幼儿思维想象的一种精彩呈现，他们的想法各异，内容也会千奇百怪，教师无论无何也不能去把拼图的想象内容进行圈定，给孩子们充分地想象空间，从而实现拼图讲解的丰富多彩。教师在聆听的过程中要多给予孩子鼓励肯定，让他们大胆地讲述，尽情地表达。
拼图讲述对幼儿语言的能力开发有很重要的推动作用，教师可以科学利用、有效开展。教师结合拼图游戏进行趣味的表达能力锻炼，让幼儿在玩耍中达到锻炼的目的，实现快乐训练。教师要注重课堂中快乐氛围的营造，为全面激发幼儿的想象力、创造力提供有力的保障，帮助幼儿在轻松愉悦的氛围中实现语言能力的提高。
3.3绘画课程的双重效果
绘画是美术的一种表达形式，如何让孩子们对绘画产生兴趣，这需要根据孩子们的年龄特点进行引导性地教育。绘画是孩子们非常喜欢并积极参与的课程，教师可以将幼儿绘画与语言的锻炼巧妙地结合在一起，达到双重的教育效果，实现相辅相成、彼此促进的目的。因此教师要学会创设“兴趣”引导孩子走进绘画课程，比如要让孩子画一个自己喜欢的球，在孩子眼里就会有很多类型的球，足球、篮球、排球、气球、乒乓球等等，如果说单纯地说“可爱的孩子们，来今天我们大家一起画一个自己喜欢的球好不好？”，可想而知收到的效果一定是微乎其微的，关键问题在于不得法，没有调动起孩子积极主动想要画一个球的兴趣。
就拿画球这一个简单的例子跟大家分享，教师可以借助一定的道具或者假设一些卡通人物，教师先画一个球，在绘画的过程中不断地加入语言描述告诉孩子们这个球是属于卡通人物小猫的，等画好以后把小球就给了小猫，那么旁边的卡通人物小兔子也非常喜欢小球，教师用小兔子的语气跟小猫商量能不能让小兔子也玩玩小球，但是呢小猫有不舍得，这时候教师可以向孩子们提问，孩子们小兔子没有小球，我们该怎么办啊？其实在这个过程当中，孩子们不仅仅看到的是老师画了一个什么样的球，而是故事情节以及对小动物的同情心里，会不约而同地想要画一个小球送给小兔子。这样一来，教师便帮助孩子创设出了“兴趣”。
幼儿在绘画的过程中，用画笔去展现内心丰富的世界，再借助语言将内心的世界表达出来，在绘画的展示中顺利完成语言表达能力的锻炼。例如，在幼儿的美术课堂，教师引导学生进行主题绘画的创作，激发幼儿丰富的想象力，让他们用画笔描绘自己不一样的世界，如针对“我的梦”这一主题，展开绘画的创作。幼儿们结合这一趣味的主题展开丰富的想象，展现出一幅幅截然不同、风格迥异的绘画作品。创作完成之后，教师引导幼儿到前边针对自己的画作进行具体的讲解，将自己的梦展示给大家。幼儿的想象力十分丰富，梦境的奇妙不尽相同，有的展现了一个童话世界，有的展现了一次海洋之旅，有的翱翔于太空，有的走进了森林等。幼儿用生动的语言表述自己的梦之旅，将美术作品用语言更加具体地呈现在大家的面前，把美术课堂变得更加生动，达到了锻炼语言表达能力的教学目的。
运用绘画去锻炼幼儿的语言表达能力是幼儿十分喜爱的一种课堂形式，幼儿在绘画的过程中，幼儿教师要激发幼儿进行语言的表达，要让他们边画边说，不要因为打造安静的课堂而束缚了幼儿思维的自由想象，要帮助幼儿体验那种自由快乐的创作过程，让他们的画笔在想象的空间自由地挥动，鼓励他们画出内心个性的想法，让创新性的思维在快乐的创造中得到淋漓尽致的开发。
四、感恩教育，调动孩子的情感表达
情感表达是孩子成长过程中必不可少的组成部分，对家长、对老师、对伙伴都会产生情感，而情感表达最直接的方式便是让孩子懂得感恩、学会礼貌。孩子情感表达能力的培养相对要难于纯粹的语言表达，这就给教师培养孩子提出了更高的要求。
感恩教育中，寻求适合幼儿年龄特点的方法尤为重要，从社会的现状进行分析，很多家庭对孩子的关心和呵护无微不至，甚至到了某种程度上的溺爱，让孩子习惯了饭来张口、衣来伸手的不良习惯，孩子会在自己幼小的心灵上种下父母的付出是理所应当的错误观念。随着幼儿教育观念的普及，以及幼儿园和家庭之间的深度沟通学习，这一现象逐渐在得到改善。基于此作为幼师就有责任，教会孩子如何懂得感恩，同时也要给父母教育孩子一定的方法，共同参与到孩子的成长中来，营造和谐的育儿环境，共同见证孩子的健康成长。
幼儿园阶段的孩子语言表达和思考力都不足，词汇量更是少之又少，那么孩子怎么表达情感呢？经过探索发现，孩子可以通过想象力进行绘画去写“情感日记”，看似每天寥寥几笔的绘画内容，却将孩子的心情展现地淋漓尽致，教师通过孩子们画出的“情感日记”可以有效洞察孩子的心理变化，然后再进行深度的语言沟通，去了解孩子内心的想法，并通过鼓励和建议的方式，让孩子学会用语言表达出来，从而达到教育的目的。感恩教育还可以通过组织亲子活动来实施，比如特殊的节日里亲子之间进行情感的交流，可以有意识地将感恩主题融入到活动中去，听听父母的心跳，对父母说一声您辛苦了，给父母一个大大的拥抱等等场景的设计都可以将孩子带入到情感世界里。
在日常的教学过程中，注重孩子习惯细节的培养，见到老师和长辈及时问声好，别人帮助时及时说声谢谢，同伴一起游戏时懂得礼让、懂得合作。让孩子全面地从环境到人物，由内而外地懂得情感的表达。
结语：
幼儿自我表达能力的培养是多方面进行开展的，教师需要掌握教学方法的多样性，不能局限于培养孩子某一方面的表达能力。培养孩子的过程中还需要特别注意遵循孩子成长的规律，不能拔苗助长。静待花开是对待孩子最好的方式，顺其自然正确引导，让孩子充分释放天性，敢于表达，敢于分享，成为自信阳光的孩子。
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