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这两本书我是同时读的，相比而言，小豆豆带来的撞击更大一些，没想到或者做不到的感觉更甚，那是一个理想国。
小豆豆书其实是描绘二战期间，发生在日本巴林小学的特色教育的事情。从“好好嚼”的校歌，到低年级与高年级混教老师敲重点，学子们各自按自己兴趣上自己的课，散养式教学。一年级学生老师就敢在学校礼堂露营睡帐篷；光着身子游泳（让身体有缺陷的少数派感觉到自在，跟大家一样），野炊；请农民当老师；午餐便当让大家自由发挥，带来山的味道和海的味道等。每一件事在现在，现实中实现起来其实都不易。
小豆豆有话多，异想天开等问题，才一年级就被迫转到这所学校。看似不幸转为有幸，非主流反而更有效。这所学校的50个孩子里，有患侏儒症的也有得小儿麻痹症的，跟别的孩子不太一样。校长真是有心了，特别为患侏儒症的高桥作了特别的运动会，让他是每个项目的冠军。现在看来，这是多么珍贵的礼物，培养的自信心滋养孩子的一生。
这与意大利教育家所推荐的蒙台梭利教育相通。尊重孩子相信孩子，放手让他们自由天性成长。
毛毛虫的成长书，是中国当下作家财富榜首的儿童作家杨红樱所作，她的著书可以说著作等身，非常多。此书中毛毛虫成长之初被小伙伴们各类嫌弃其丑，有梦之后，经历了蓝色星球、水星球、火星球等梦境后，在造梦的房子里发现自己成为了蝴蝶。意料之中的丑小鸭蜕变故事。很主流但成人看来没嚼头，没后劲。有种套路的感觉。
同样是看似与别的小孩或小动物不一样，小豆豆通过被尊重天性成为一个有趣有灵气的学生；毛毛虫这类，通过梦想连接成蝶。相比而言，前者更有可深度和力度。作家以真实入故事，毕其生写一两本书，而杨作家作品真是太多了，多则易概念化、套路化。
身为人母，孩子的幼儿园和小学，都有既定路线，无非是正常上课但求无过的上课模式，跟几十年前我们的成长模式看着并没太大区别。幼儿园和小学，主要目标以离家近为主，学校都中规中矩，孩子的长大也将伴随各类培训补习和兴趣班等，大抵如此。
不是没有所谓的蒙台梭利幼儿园，但这些动辄一万一个月费的高端学校，平民如我等表示上不起，想尽量在家庭育儿理念上让孩子蒙台些，然而收效不大。比如在家绘画，拿着画笔后孩子很快自由发挥，画画改为泼水或者蘸颜料在桌子上沙发上瞎抹，很快大人就受不了捣蛋出面干涉了。大人的容忍度不是想象中那么强。满地狼藉收拾起来臣妾也累呀。
给孩子尊重力度不够，孩子自在成长的土壤还很稀薄。
巴学园，80年后看还是个理想国，一般孩子享受不到。
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