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偶然间看到《东方娃娃》随刊的《我也要去》,简洁明了的画面和简单的故事内容,让我一下子就喜欢上了这个小故事,想到大人出门时,常常会要求: 我也要去 ,而且书中一些交通工具发出的象声词,也比较适合孩子模仿,想到这些我决定组织这样一个集体教学。有了这个决定,就开始准备起来了:书上的图片比较小,就制作了幻灯片;没有现成的,就自己备课。再次细细品读绘本时,我发现了一个细节动作,那就是小熊在追车、乘车过程中的不同动态过程。我就在想在这一动作过程上做文章sMtxjs.com,让观察、模仿的同时,尝试体验其越来越急切的心情,并试着用逐渐提升的音量和语速学说小熊的话语,从而体验阅读的乐趣。就这样心中有了底,备起课来就容易多了。为了抓住好动的幼儿的注意力和兴趣,避免把绘本活动就会变成枯燥而单调的口水课,我通过网络了小、自行车、救火车、救护车、小火车的特效声音,并把这些声音加入到幻灯片内,以此来吸引幼儿的注意力。为了使活动每一个环节紧凑而不脱节,并且让孩子能顺利地接应老师抛出的问题。备课中我重点考虑了指导语的连贯、自然。做足了以上的工作,我认为活动可以顺利实施了。可是在活动的进行中发现了一系列的问题,让我的满腔热情一下子被浇灭了:由于孩子们在观察能力、口语表达以及社会知识的掌握方面还存在着较大的差异,加上个别思维活跃的孩子喜欢插嘴,限制了其他孩子的积极思维。当救火车的声音、图片出现孩子们没有反应过来是什么车时,我未能及时引导幼儿从车子的颜色、装备等细部特征去观察和发现。而是急于出示答案,这样直接地告诉他们,反而限制了幼儿对救火车的认识,也忽略了绘本自身的观察、阅读优势。会出现这种情况的主要原因是因为我高估了小班孩子的能力水平 更 多 资 源 公 众 号:闪 亮 儿 童 网
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