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教材是老师教学的蓝本。随着教育教学改革的发展，教材也随之发生了新的变化。近年来，很多地方使用的教材都是部编版的教材，小学语文也是这样。随着时代的发展，语文教学的要求也不一样了，教学内容也有了相应的改变。这都是很正常的。面对这些新的变化，老师、学生和家长，该如何去适应？教师如何教？学生如何学？家长怎么配合？这都是我们需要在实践中不断思考的问题。
很多人反映，小学语文教材的变化，也带来了很多新的问题需要解决。打破传统需要勇气，创新改革需要智慧。这都需要我们拿出认真劲儿，去钻研，去思索，去改进，以求真正实现语文的教学目标。老师们反映，貌似现行的部编版小学语文教材，越来越难教了，学生学起来也有诸多困难，家长也有类似的反映。综合来看，现行部编版小学语文教材，有如下的几个“难点”需要我们去突破。
一是拼音教学之“难”。
拼音教学，一直以来是小学一年级的重点和难点。新的语文教科书上的一个显著变化就是，先识字再学拼音。这一点，跟以往有很大的不同。以前都是一上来先把汉语拼音这个“硬骨头”啃掉，再慢慢学习识字。这种教材改革的变化，是基于目前语言环境变化而来的。以前的儿童，缺少识字资源，而现在的语言环境，让生活中处处都有识字资源，儿童在入学之前，很多都具备了一定的识字量，对汉字并不陌生。但是汉语拼音则很少在生活中出现，对学生来说是新事物。
因此，让一年级的小学生先学自己熟悉的生字，再平稳过渡到比较难学的拼音学习，这样有助于学生对学习产生兴趣，获得成就感。否则，一上来就学拼音，很多孩子觉得很困难，就逐渐失去了学习语文的兴趣，产生了畏难情绪。
但是，每个学生的起点是不一样的。就拿识字量来说，入学前，不是每个孩子都具有一定的识字量，即使有，也是有多有少。一上学先识字，对于有些孩子来说，还是具有一定困难的，然后再学更加难学的拼音，可能更对语文学习产生了畏难情绪。部编版教材强调了识字，一定程度上就弱化了拼音教学的要求，要求拼音教学在一个月内完成，这给老师们带了很大的困难。原来需要大半个学期去完成的“难点”教学，现在则要赶进度，只能边学新的生字边巩固拼音，效果如何，就要看具体情况了。反正我身边的老师，不少都在喊“吃力”。
二是古诗文内容增多之“难”。
我们都知道，现在的新教材对于古诗文的要求提高了，增加了其中的含量。小学语文一共安排了129篇古诗文。其中，古诗词是112首，文言文有14篇，古典名著3篇。一些传统蒙学读物都入选其中。一般情况下，这些古诗词教学中，老师们都要求学生能背诵，会默写，因为考试中极有可能会考到，不是默写，就是运用等等。
古诗文的增多，也就意味着背诵的要求增加了。除了古诗文之外，语文课本中还有很多需要背诵的内容，如课文的片段甚至整片课文，单元“日积月累”中的名言警句等等，都需要记忆。对于善于钻研的教师而言，可以分年级段，按照不同的要求去教学，如低年级的古诗，一般要求巩固识字和写字，做到能背诵积累，但是不要求全部理解。中年级则要求理解古诗词的意思，但对理解情感不做硬性要求。到了高年级，重点则是领会其中的思想感情了。
如果一个老师并不具备这样的素质，那么教学中只能“简单化一”，不分年级段，统统要求识字、写字，都要能背诵会默写，逐字逐句要求理解意思。好了，这样的教与学，都显得很沉重。因此，从这一个层面来看，古诗文内容增多了，对教师的“教”提出了更高的要求，教学也就更难了。教师难教，学生难学也就不言而喻了。
三是阅读量增加之“难”。
现在的小学语文学习，已经开始非常重视学生的课外阅读量。从考试改革的趋势来看，也是增加了开放性题型的量，考查的是学生理解、分析、综合运用等方面的能力。因此，日常的课外阅读是非常重要的。老师和家长都已经意识到这一点，但是苦恼的是，怎么才能有效地指导学生读什么书、怎么读书。只是布置学生回家多读书，让家长多给孩子看书的时间，但是收效甚微。
首先是没有具体的方法指引。其实，语文教材中，已经将阅读纳入到了课程体系中。小学语文教材中，每一册都有一些相应的书目安排，就是一种指引，告诉教师、家长和学生，要去读什么书。然而现实是怎样的呢？《中小学读写现状调研报告（2019）》显示，约19.6%的受访者每天的阅读时间不足0.5个小时，50%的受访者每天阅读时间为0.5—1个小时（不含1小时）。同时，随着年龄的增长，每天阅读时间不足1小时的学生明显增多。
现实情况就是，学生的阅读量很难上去。原因很明显，课业负担重，作业多。每天能把作业写完，就很不错了。还有人说，孩子阅读的时间呢？一半被作业占据了，一半被电子产品瓜分了。于是阅读就被挤占到了一边。
所以，很多人感慨，现在的小学语文都这么难学了！每个孩子的家庭条件不同，学习起点不同，面对这几个语文教学的难点，老师们也是煞费苦心。老师们说，部编版小学语文教材，考的教师教的功力啊。也有网友调侃，“考”的也是我们家长啊！
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