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近来芬兰国际考试成绩的下降让许多人质疑其教育体系是否真是最好的。
芬兰在最初的PISA（国际学生评估项目的缩写）教育评估中得分很高，但近年来其分数有所下滑。批评者认为，芬兰的成功源于早期的教育模式，而非时常成为头条新闻的特色，比如上课时间晚，没有家庭作业，没有考试评估等。亚洲严谨的教育体系如今令芬兰的PISA成绩黯然失色。哪种方法是正确的？哪种才是真正的短视？
2000年，PISA (国际学生评估项目)公布了其教育成就的第一次调查结果。在经济合作与发展组织的主持下，这项三年一度的评估项目测试了世界各地15岁儿童的技能和知识。
那一年，芬兰轻而易举地成为表现最好的国家，数学和科学获得高分，阅读排名第一。与此相比，同一年美国的表现充其量可以算是中等水平。这些结果导致许多人声称芬兰拥有世界上最好的教育体系。教育工作者和政客们涌向这个北欧国家，希望找到其点石成金的原因。
接着事情出现转机，芬兰的排名开始下滑。从2006年到2012年，它在科学、阅读和数学上的分数各自大幅下降了18分、23分和29分。2015年其PISA分数进一步下降，而与此同时，其他表现最佳的国家则保持相对稳定。
“芬兰走的是下坡路，而非上坡路，”剑桥评估(Cambridge Assessment)评估研发主管蒂姆·奥茨写道。“2000年的所有假设似乎都认为芬兰正处于顶端，而且还在上升，而不是下降。这是错把PISA当作纵向研究而非横向研究了。”
尽管芬兰仍是表现最好的国家之一，但在许多专家眼中，它已经失去了光彩，这使得对芬兰教育体系的批评加入了辩论。
来自芬兰的真正经验
Gabriel Heller Shalgren认为，芬兰教育的成功源于2000年前的经济和工业增长。
芬兰的迅速崛起肯定有其原因。许多人声称这是一项致力于学校自治和学生主导教育的改革。他们指出，该体系不实行集中问责制，具有上课时间晚、没有家庭作业、不进行考试评估等特点，以及一种颂扬教师职业的文化。
在市场改革教育研究中心(Center For theStudy of Market Reform Education)研究主任Gabriel HellerShalgren看来，这种观点缺乏确凿证据。据他说，芬兰最初的成功源于上世纪70年代和80年代制定的教育标准，比上述政策落地生根要早得多。
在一本名为《真正的芬兰课程》的专著中，他指出，直到上世纪90年代以前，芬兰的教学体系一直是集中的、由教师主导的，这意味着分散式改革来得较晚，还难以承担此等责任。相反，芬兰在工业化和经济增长方面的后发发展支撑了该国的教育成绩。Shalgren指出，后发发展反映的正是东亚教育的情况。
Shalgren确实赞同一些流行解释，比如芬兰对教师的尊重。然而他指出，这并不是最近才出现的现象，而是源于19世纪教师在国家建设过程中所扮演的角色。
“总的来说，最深刻的政策教训是在学校中抛弃权威的危险，特别是摆脱以知识为基础、以教师为主导的教学的危险，”Shalgren写道。“来自芬兰的情况支持了越来越多的证据，这些证据表明，以学生为主导的方法和总体上不那么结构化的学校环境，对认知成就是有害的。”
在Shalgren看来，芬兰最近考试成绩下降，是由于现实终于赶上了芬兰童话。
亚洲教育体系已经领先
在最近的PISA调查中，亚洲国家的教育体系胜过了芬兰教育体系。
随着新加坡、中国和日本战胜芬兰，特别是在数学和科学方面，台湾等地区也在迅速缩小与芬兰的差距。这让一些人不禁开始怀疑，亚洲教育体系是否在某种程度上超过了芬兰教育体系。
出生于芬兰的亚洲记者汉娜米娜·塔宁在这两个地方都上过学。她赞同芬兰教育体系在全世界数一数二这种说法，尤其是在师资方面。然而，在她的TED演讲中，她认为芬兰如果想站稳脚跟，必须向东亚取经：
亚洲学生接受教育更早，工作更努力，工作时间更长。简单地说，学生投入在培养技能和知识上的时间越多，他们在这两方面的收获也会越多。
芬兰教育体系为匹配学生的天资和技能而降低标准，而东亚教育体系要求学生努力达到一个统一标准，并在必要时迎头赶上。
东亚体系鼓励竞争，以培养优秀生为教育策略的中心。在芬兰文化中，这种开放式竞争不太为社会所接受。
芬兰努力让学习变得有趣和有创意，而Tanninen认为这种方法可能是有害的。例如，如果成功总是以学生的即时满足感为衡量标准，那么它可能会牺牲长期的教育成果。
“芬兰是什么时候接受了所谓‘够好了’的玻璃天花板观念？”Tanninen说。“在亚洲，我不记得我的任何教授曾经说过，‘好吧，够好了。‘而是，‘好吧，汉娜，努力工作，你能走得更远。’”
芬兰教育体系中的性别差异？
世界各地的女孩都比男孩更喜欢阅读，但在芬兰教育体系中，性别差距明显更大。
尽管芬兰致力于平等，但其男女生的成绩分数差仍低于经合组织平均水平。
在一篇题为《女孩，男孩，和阅读》的分析中，布鲁金斯学会的布朗教育政策中心主任Tom Loveless指出，芬兰在阅读方面的性别差异是美国的两倍，尽管芬兰男孩得到的分数为平均分，而芬兰女孩的分数则是男孩分数的两倍，这意味着该国在阅读素养方面的优势仅仅维系在单一性别之上。
有趣的是，在芬兰和其他经合组织国家，男孩通常在数学和科学上得分更高。然而，芬兰最新的PISA分数显示，女孩在两门学科上的表现都超过男孩(尽管分数差距明显小于阅读)。
Loveless写道:“芬兰的性别差距表明了对该国PISA成绩的许多评论的肤浅性。”“你有没有读过这样的警告：即使这些政策有助于芬兰获得PISA高分（支持者持这一观点，但严谨的政策学者们明白这尚未得到证实），也可能对芬兰50%的在校男生产生负面影响？”
这种差距延伸到了PISA分数之外。在芬兰，更多的妇女接受高等教育，总体上获得更高的教育水平。
毫无疑问，有多种因素在发挥作用。但芬兰教育家、学者帕西·萨尔伯格指出，男孩读书根本不是为了消遣。他在接受《华盛顿邮报》采访时说:“直到本世纪初，芬兰的小学读者过去一直是世界上最好的，但现在不是了。”
一个与Shalgren一致的时间框架指出，由学生主导的教学可能会有递减性效果。
芬兰教育体系是最好的？错误的问题
当然，这些批评和其他批评是一个开放、持续的对话的一部分——不仅是关于芬兰教育体系，而且是关于全世界的有效教育方法。他们提出了值得注意的观点，但另一方面，也有与此相反的观点。
比如经合组织教育主管安德烈亚斯·施莱歇尔就不赞同Shalgren的分析。他认为，与芬兰从传统教育转向时取得的进展相比，芬兰最近的下降幅度不大。
尽管亚洲教育体系可能正在超越芬兰，但其强硬的课程安排和应试教育环境可能会为了短期利益而有损于其未来。这是记者和政治学家法里德·扎卡里亚提出的观点。
扎卡里亚写道：“在试图模仿亚洲教育体系前，我们应该小心。亚洲教育体系仍以记忆和应试为导向。”我经历过这种体制，它不利于思考、解决问题或创新。”
芬兰的性别差距虽然很明显，但却符合更大的趋势。在所有的国家，女孩的表现都好于男孩，关于社会、生物和文化力量是如何造成这种差距的争论仍在继续。
关键不是说芬兰教育体系没有价值，而是“教育类游客”考察芬兰时看到他们想看到的东西，而不要去问芬兰自己一直都在努力克服的问题。正如蒂姆·奥茨所指出的，从中可以获得重要的经验教训。但是，深刻的见解应当与对芬兰文化和历史的理解以及更广泛的依据相一致，而不是简单罗列一长串似是而非的时髦故事。
奥茨的结论恰如其分：“就芬兰教育体系而言，那些用狭隘视角看芬兰的人所讲的故事严重误导了我们。芬兰的真实故事更加微妙，更具挑战性，也有趣得多。”
本文由“放牛班的秘密花园”编译自bigthink
作者：KEVIN DICKINSON译者：Anyi
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