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师者，所以传道授业解惑也，古往今来，老师作为人类灵魂的工程师，不只是简单的教书匠，而是还要传授他们为人处世的道理和主动学习的品质。而特殊教育作为教育行业中比较独特的一部分，常常被称作弱势群体，更应该为他们创造公平、友善和爱的环境。
2008年开始，联合国大会将每年的4月2日定为世界自闭症日，目的也是让更多的人能够关注这类特殊群体。作为一名特教老师，在这个行业已经工作了7年多，而在工作中接触最多的是自闭症和类似自闭症状的孩子。如何让这些孩子愿意与人沟通、能够融入集体、减少多动症状等是我一直在思考的问题。
曾经带过一个自闭症的孩子好多年让我感触颇深，由于孩子平常上学，所以我是在孩子下学之后或周末去家里进行训练。孩子起初基本没有语言，上课时有时看老师听讲，有时专注旁边的图画等，喜欢玩游戏，并且对一件自己想象的事情必须完成才能干其他的。两年之后，孩子一见到我，就会说：要史老师来……,等等的话语。
这个孩子语言功能已经得到了很大提高，并且还时常说出让你意想不到的话，并且表现出愿意亲近，主动找我来牵手和玩游戏等。孩子的母亲对于孩子如此大的进步，当时就显得特别激动，感谢我的话语不知说了有多少，面对家长的肯定和孩子巨大的进步，自己心里有巨大的成就感和自豪感。因为接触多了这个行业也就很理解作为这类父母的感受。
在此之前，大多数父母对孩子的态度是否认、排斥和抵触，处理方法更是随意，认为孩子只是内向，调皮，不听话，回去教育教育就好了。家长这样的态度和方法其实是不愿接受和自我逃避的行为，并且延误了孩子最有利的康复时机。如何才能让他们去放下这些自以为是的想法和观点，又变成我长期思考的一点。
后来就想，自闭症孩子的家长也需要教育，上课期间老师请家长自己观察孩子的行为，看有关自闭的资料，影视作品，随同孩子一同认识自闭症。潜移默化中家长也就能正确地认识到自闭和自我的错误。所以，当孩子有自闭倾向时，应以善意平和的心态接纳孩子、允许他关注自己感兴趣的事物，多接触大自然，和同龄的伙伴一起玩耍，用倾听和陪伴打开孩子交往的心灵之梦。
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