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为确保师生健康安全，学校作出了推迟春季学期开学以及开展线上教学的决定。如何把线下课程在短时间内转移到线上，如何将在线教学从辅助手段变成主要手段，成为教师面临的一项严峻挑战。教育学院全体教师坚守岗位、齐心协力、精心钻研，确保线上教学建课、备课、开课工作有序开展。
积极应对选择合适开课策略
师生分布各处，在这样的情境下开课，无疑是巨大挑战。教育学院充分利用开课前20天的时间，组织教师一起看直播、学技术，熟悉各种可选的网络教学平台的功能及操作。学院拟定了五种开课策略供有本科教学任务的教师选择：利用自己的慕课、共享他人的慕课、用学习通直播授课、利用课程中心建课、混合式策略，同时鼓励支持教师探索可行性高的个性化方案。根据所做的选择，学院最终把教师分为两组，分别主攻利用慕课平台开课技术、利用课程中心网络教学平台开课技术。
教育技术学系教师发现，慕课在网络空间里重构了课堂教学的全部流程，用好慕课就能帮助学生实现学习目标，并生成大数据记录教与学的行为。因此，利用MOOC开课的教师，只需专门学习如何充分利用MOOC平台的各项功能；采用学习通直播授课的教师，应该专门学好直播技术，精熟教学内容；采用在课程中心建课开课的教师，应该专门学习建课技术，制作教学视频等。教育学院与教务处沟通后，及时做出分流决策，给教师们减负，让所有教师都可以专心操练自己选的一个网络教学平台，赢得了备课时间。
潜心钻研掌握在线教学技能
教育技术学系汪学均老师此前在为全校青年教师和新进教师培训在线教学技术时，考虑到培训时间短，便把湖北大学课程中心网络教学平台的各种操作录成视频，并上传到课程中心，供有兴趣的青年教师继续学习。闲时办来急时用，疫情突然阻隔了师生，这一资源正好派上用场。本学期开学前两周，汪学均老师在这门课程中建立“2020春季纯在线教学技术速成班”，24位教师学习后反映这一课程简明实用。很快学习通里的新课如同雨后春笋纷纷冒出，课程内容如同芝麻开花节节生长。
在中国大学MOOC平台建设SPOC（小规模限制性在线课程），对全院教师来说都是新事物。学院再次发挥教育技术学专业优势，请平常从事信息管理系统开发的丁永刚老师先行探路。教师们深刻地领会了活到老学到老的含义，紧跟培训课程边学边练，在短时间内掌握全新教学技术并立即应用到实际教学中去。
李经天老师成为全院率先学会中国大学MOOC平台全套教学技术的人，这学期给教育学1901班学生开设了管理学原理课程。她说：“在SPOC课程后台开通慕课堂，创建课程后，将二维码发给学生，就可以关联线上课程。使用慕课堂小程序签到非常方便，平时考勤、作业和讨论全部有过程记录、统计分析，教师查看很方便。”心理学系吕莉老师，在中国大学MOOC平台为教育技术学（师范类）1901班开普通心理学异步SPOC，为辅修心理学的17级学生开组织行为学异步SPOC。为实现自己的教学设计，吕莉老师夜以继日、坚持不懈地向平台技术人员咨询，零起点学会了教学所需的全部技术，确保课程教学每一步都心中有数，然后对其他教师倾囊相授。
2月10日全省中小学网上开课，网络基础设施经历了前所未有的考验，各大网络教学平台都遭遇崩溃，教务处提示各学院做好应急教学预案。学院及时传达这一精神，教师们又积极投入到二套方案的准备工作中，建立课程教学QQ群，制作视频格式之外的教学资源，学习QQ群音/视频双向直播、接龙签到、作业布置/提交/批阅等教学功能。为确保能开展流畅有效的教学，教师们不辞辛劳，常常忙到凌晨三四点钟，大家笑称：“在线教学道路千万条，多做预案第一条”。2月17日开课第一天，学院捷报频传，教师们陆续报告圆满完成在线教学任务。
师生携手共克难关
为给教师们留出充足的备课时间，需要在中国大学MOOC平台上尽快建好其他已申请的SPOC。教务处人手有限，汪学均老师主动把教育学院教师名下的建课任务领回来，一晚上功夫，把高校管理员账户建课“余额”全部用光。学院与教务处、中国大学MOOC平台等方面协调后，建设SPOC的需求在开学前全部得到满足。学院31名教师成为中国大学MOOC平台用户，共享平台资源建立50余门SPOC。
吕莉、方红、赵映川、杨红云、陈蓓蕾、陈建新、李经天、黄平、张红波等很多老师主动担任起在线教学技术顾问，其中不乏“现学现卖”者，刚刚学会本领立即乐于助人，回答群里的各种技术问题。在教务处刘冰欣老师、平台学生助管郑明花等协助支持下，大家发挥集体的智慧和团结的力量，把拦路虎一一扫清。
基于网络教学平台的互动对很多老师来说是陌生的，于是学院招募学生志愿者配合任课教师联合演练。学生志愿者积极性很高，及时反馈，因此教师在尝试教学技术的过程中，能准确知道如何操作、以什么形式传递什么信息。学生的热情感染着教师，教师的敬业也感染着学生，实现了教学相长。
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