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《咕咚》是继《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文,只给部分难读的字注了音。所以在读书的时候要教给孩子方法:比如借助图画、运用形声字特点、联系上下文来猜字认字。
课文是一个藏族民间故事,主要讲了动物们被‘咕咚’吓得到处跑,结果发现‘咕咚’不过是木瓜成熟掉到水里的声音。这个故事告诉我们,遇到任何事情一定要动脑筋思考,不要盲从。故事充满童趣、情节曲折,能根据课文内容作简单推断也是本课的重点之一。
一、初读课文,猜读生字
1.自主读文,遇到不认识的生字圈出来,看图猜读或尝试用其他方法猜读。
2.交流猜读方法:
(1)借助图画猜读,如“鹿、象”。
(2)借助形声字的特点猜读,如:“咕、咚、吓、拦”。
(3)根据学生的交流补充猜读方法。
接着讲一下写字书写指导:“家”的左边三个撇有长有短,间距匀称。最两笔撇收捺放。“吓、怕、跟”都是左右结构的字,注意左窄右宽。复习“跟”的足字旁笔画的变化。
二、图文对照,梳理故事
读课文,想一想:这是一篇连环画课文,七个自然段配了四幅图画,每幅图画对应了哪些文字呢?
第一幅图(第1、2自然段)
第二幅图(第3、4自然段)
第三幅图(第5自然段)
第四幅图(第6、7自然段)
三、学习课文第1至2自然段,了解故事的起因
1.读好长句子
一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里,咕咚!
2.听到这‘咕咚’声兔子是怎么做,怎么说的?
(1)兔子吓了一跳,拔腿就跑。
(2)兔子一边跑一边叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”
看图理解“拔腿就跑”,做一做这个动作。
抓住提示语“一边跑一边叫”,语气词“啦”和感叹号,读出小兔子害怕的语气。
四、学习课文第3至4自然段,推断动物们跟着小兔子跑的原因。
1.小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见了又是怎么做,怎么说的?请大家看看第二幅插图,读读课文,画出相关答案。
以读好兔子的话的方法,练读小猴子和其他动物的话,展示读。
2.看图演故事,体验动物们害怕的心理。
(1)模仿第三自然段,看图说话。
狐狸一听,就跟着跑起来。他一边跑,一边大叫:“_______________”!
山羊一听,就跟着跑起来。他________:“_________!”
小鹿一听,就________。他__________:“___________!”
(2)思考推断:动物们为什么跟着兔子一起跑?
(当动物们听到兔子大叫“不好啦,‘咕咚’可怕极了时,没有动脑子进行判断和思考,只是盲目的轻信兔子的话,以为“咕咚”真的可怕极了,所以就跟着兔子一起跑。)
看图想象当时的场面用课文中哪一个词语可以来形容?理解“热闹”。
五.学习课文第5自然段,野牛问清事情的原委
(1)野牛是怎么做的,怎么说的?
野牛拦住他,问:“咕咚在哪里,你看见了?”大象说:“没看见,大伙都说咕咚来了。”
分角色读野牛和大象的对话,体会野牛的冷静。
(2)野牛又问大伙,大伙也都说没看见。
野牛会怎么问?大伙又会怎么说呢?
创设情境对话,教师扮演野牛,逐一采访被“咕咚”吓坏了的小动物(学生),进一步体会动物们的轻信盲从和野牛的会思考,不盲从。
六、学习课文第6、7自然段,揭开“咕咚”真相
(1)在野牛的询问下,兔子带领大家来到了湖边,“咕咚”到底是什么呢?
(2)读到这里,吓人的“咕咚”终于揭开了它的真实面目,它只不过是成熟的木瓜落水的声音,为什么会把动物们吓成这样呢?(小动物没有思考,只是盲目跟从。)
(3)知道真相后,“大伙你看看我,我看看你,都笑了。”拓展想象,动物们会说些什么?
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