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7月上旬，各小学将陆续发出新生入学录取通知书——又一批小豆包们走出幼儿园，迈进人生新的阶段。
资料图：王海欣摄
然而，事实上，不少孩子早在半年甚至一年前就已经离开了幼儿园，为上小学开始了漫长的准备期，有的幼儿园大班甚至出现“空巢”现象。中国教育研究院研究员储朝晖认为，与小学知识和课程的衔接只是表面的衔接，深层次衔接的依据应该是孩子的发展规律；过早接触知识，并不一定利于孩子成长。
现象
“我们班上八成孩子去了学前班”
上个月，本市各小学举行了小学现场登记，“学前班”成了家长们聚在一起讨论的主题。“我孙子大班就出来上课，上了快一年了，现在已经学会了100以内加减法，每天能用拼音写日记。”一位奶奶骄傲地向身边家长传授着经验。也有家长有些苦恼，“我儿子也上了学前班，但是现在对数学有点儿厌学；现在听说要上小学了，心里排斥得不行。”
记者了解到，像这样大班出来上课的情况并不少见，“我们班上得有8成孩子没上大班，去上了学前班。”小文妈妈粗略算了算。
“感觉幼儿园大半个班都报了幼小衔接班”，受到身边大环境的驱使，在向身边很多“过来人”咨询之后，小乐妈妈也为孩子报了班，“大部分人选择了暑期衔接班，也有上大班时就退园去上全天衔接班的，我们这个班算比较少的，大概走了五六个。”
小蕊妈同样也为孩子选择了暑期衔接班，她一直担心自己给孩子报晚了，班上过半的孩子已经在大班陆陆续续退园，“我们这是最短的了，只有7周。”她给孩子选择的衔接班上，拼音和数学也是标配学科。
心态
家长担心“上学跟不上进度”
很多家长担心孩子“一张白纸”进了小学之后会跟不上进度。“提前学一学，哪怕只是自己教一教，不能完全一张白纸地去上学”成为不少家长的共识。某小学入学登记现场，家长们在聊天时也表达出了类似的担忧：“学校进度快着呢”“听说还有孩子因为跟不上进度转学的”。有家长向记者“抱怨”幼儿园只带孩子“玩”，虽然也会教一部分简单的知识，但是只教不练，“学了跟没学差不多。”
老师希望“上学前别学太多”
记者注意到，拼音、英语、数学是不少衔接班的必学内容。比如，某机构幼小衔接班的数学启蒙课程的教学内容，要学习100以内单双数、相邻数；50以内加法、减法，50以内进位加法、退位减法；各种类型应用题；平面图形及立体图形的认知；学习时间、空间方位、认识货币等。这已经是小学一年级数学知识。不少老师坦言，他们其实并不太希望孩子在上学前学得太多，有老师表示，“提前学过之后，上课时孩子的注意力容易不集中，对于养成孩子的学习习惯不是一件好事情。”
专家分析
“从众心理在作怪”
据中国教育科学研究院研究员储朝晖观察，不少家长报班时有一定的从众心理。他曾接触过一位爸爸，本来是坚定的“不报班”派；但是当班上30多个孩子中的二十六七个都上了学前班之后，他没法不动摇，担心自己的孩子在起跑线上就落后了。
不学没有学前班行不行？建议——
差异化入学政策须改变
在储朝晖看来，差异化的入学政策是造成学前班热度不减的根源。比如，目前有的学校在幼升小时还对孩子进行测试，孩子在思维能力、语言表达、英语口语等方面满足一定条件后才有机会被录取，这就给了家长们报班的动力。记者注意到，不少幼小衔接的培训机构，确实打着“升学”旗号。比如，某机构的幼小衔接课程就打出了“名校直通车”的招牌，声称拥有“知名民办小学过往6年幼升小真题大数据”，有针对性地挑选“考点主题”放入学习课程中；课程包含的模拟面试围绕近年来的知识点真现幼升小真题，让孩子掌握面试技巧。
储朝晖介绍，还有一种是入学之后的测试，虽然这个测试成绩对于老师教学、学校管理有一定的作用，但是依然给了家长和孩子很大的压力，“测试时同样的题目，你的孩子会我的孩子不会，自信心就会受到打击。”
家长应该把眼光放长远
储朝晖表示，在孩子成长发展方面，家长要把眼光放长远。他介绍说，心理学上有一个著名的“双生子爬梯”实验：让一对同卵双胞胎练习爬楼梯，其中一个在他出生后的第48周开始练习，每天练习10分钟；另外一个在他出生后的第53周开始接受同样的训练。到了54周的时候，一个孩子练了7周，另一个孩子只练了2周。那么，这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？实验结果出人意料，只练了两周的孩子爬楼梯的速度更快。“所以，有的培训机构声称，孩子经过培训之后，与没有经过培训的孩子相比，注意力更加集中，记忆力也增强了，其实这样的比较对孩子成长发展是没有价值的，因为有些能力是孩子到了一定的时间段之后可以自然发展的。”储朝晖说，总的来看，幼儿阶段学习知识的孩子，其发展落后于在幼儿园期间充分游戏的孩子，“游戏玩得很充分，孩子的一些天性就能得到充分的展示、充分的发展；然后进入到小学，他的学习活力、学习动机、学习能力、学习习惯这些方面相对来讲比较良好。”
储朝晖建议，作为家长，在幼儿阶段，就要给孩子一些自我管理的空间和机会，培养孩子做事的方法和能力，这样可以帮助孩子更好地适应和过渡。
小学也要向下做好衔接
储朝晖认为，知识上的幼小衔接只是表面；深层次的对接是要遵从幼儿这个年龄段的成长，弄清楚它的特点和规律，然后再进行衔接。这样一来，衔接的依据就不再是教材和课本的要求，而是孩子的发展状况和成长发展规律。
不过，储朝晖也坦言，不报学前班的家长和孩子，在最初阶段自信心确实有可能受到打击。那么，该如何缓解家长的这种焦虑呢？储朝晖认为，在这一点上，小学方面也应该有所动作，“至少在初低年级阶段，在教学和管理评价上应该淡化考试分数。”储朝晖认为，在小学阶段，一定要留出40%的空间，是让孩子自己去“玩”的，去学习自己喜欢的东西，否则的话，孩子很可能会发展为“被动型”人格。
“三年级现象”就是一个值得警惕的信号。什么是“三年级现象”呢？储朝晖解释说，在幼儿园阶段学了一些知识、进小学时候测试分数很高的孩子，到三年级成绩开始下滑；而另外一部分在幼儿园游戏玩得很充分、各方面个性能力发展很充分的孩子，到了三年级，成绩开始超过进一年级考试比他考得好的这些孩子。“所以我觉得，一定要从一个长远的眼光来考虑，小学、家庭、幼儿园都要改变观念，最重要的看幼儿是不是得到充分的成长发展，这是衡量的最重要的标准，而不是简单的看他知识学习怎么样。”
来源：北京晚报 记者：牛伟坤
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