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两耳不闻窗外事
一心只读圣贤书
这两天主要在看余秋雨先生的《借我一生》和毛姆的《月亮和六便士》，前文提到过，因为《借我一生》这本书有些厚重，不便于携带，所以外出时会带着相对来说轻巧的《月亮和六便士》。
两本书国籍不同、叙事手法不同、讲述的内容更是完全不相同，但我却没有看混，并且记住了每本书事情的发展脉络。看，这就是我所说的，纸质书籍的魔法，虽然也是碎片时间看的，虽然一天内要看不同的内容，但却不影响“消化吸收”，是电子书所不能带给我的一种感受，甚至可以说是——享受！
先说说《借我一生》，虽然才看完几个章节，但很多内容都是值得读者思考一下、回味一下的。比如，书中提到的那个时代的乡村、那个蛰居在楼上的“痴子”、那个满地编织动物的房间、那时目不识丁的相亲、那种一到傍晚就围坐在一起的热络以及那场“文化大革命”……我也是才读到这里，心里想着，这本书怎么还能出版？上网查了查书评，确实有很多诋毁乃至抵抗之声，至于那些对立面的理由我没有仔细去看，也没有必要去看，毕竟老话说了“一百个读者心中有一百个哈姆雷特”，而对于一本无声的书，你喜欢怎么解读，也只是个人的事情，没必要被舆论牵着鼻子走，也没必要非要和主流舆论对抗，为了显示自己的独特而站到对面的阵营。要不，就不是读书了，就真的成为书中所说的“书毒头”了。
所以今天，也只是单纯地想说一说这个“书毒头”。文中作者说了，这是家乡人对“书呆子”的称呼。“书呆子”就不解释了，大家都懂，它的生命力和遗传性极强，强到从几千年前文字刚刚以书本的形式形成系统的知识体系时开始，一直到现在，从未间断出现，有过变异，却从未灭绝。
“书呆子”，一听就是贬义词，那为什么还有人趋之若鹜呢？原因也是简单明了的，无非是“功名利禄”四个字！古时候，能出人头地的机会非常有限，如果你没出生在皇室贵族，也没有天生神力去征战沙场，那么想要摆脱“下等人”的身份，便只有“科举”这一条路了。而科举的本质是什么呢？就是读书呀！再加上古时科举形式单一，学子们想要考好只能循规蹈矩、死记硬背着来，但凡想要创新的、思路灵活的、文笔清奇的，或许在后世可以称他为大文豪、大诗人、大词人，但对不起，状元榜眼探花可就与他们无缘了。
那是不是走科举之路的都是“书呆子”呢？这倒也不见得，只不过，确实会盛产一批又一批的“书呆子”，不以为耻反以为荣，继续教导子孙们死读书、读死书，而一旦这些人取得了好成绩，这种情况就会愈加恶化。因为此时的“书呆子”已经不是贬义词了，而是自带天使光环，光耀门楣！
不巧的是，即使已经2019年了，即使教育上做出了很大的改革和创举，但莘莘学子们想要踏入更高学府、更好学府的路径仍然是这样——考试成绩。相似的环境、相似的套路，难免产生相似的“书呆子”。以至于在我小时候读书的那个年纪，父母们会认为“书呆子”肯定能学习好，而学习好的也一定是“书呆子”。那时幼小的我，曾一度认为“书呆子”是夸人的，类似于现在的“学霸”。为什么会产生这种想法呢？因为我从小就是那个因为学习成绩好，而被家中学习不好的兄弟姐妹们认为是不可接近、不能一起愉快的玩耍的“书呆子”。以至于这么多年过去了，他们仍然难于和我亲近。而一旦亲近，“夸”我的词就是“从小学习好”、“只学习什么也不干”、“放学就知道看书、做题”、“这孩子根本不会出去玩”……每次听到这些，我真不知道怎么回答，只能回以尴尬而不失礼貌的微笑。可是，我不知道是他们真的一点都不关注我（包括我父母），还是他们也没想关注我，只不过是把“书呆子”的形象往学习成绩好的人身上套而已，反正在他们眼里，只要学习好的，必须是“两耳不闻窗外事”的模样，那种逃课、上网吧、看小说的孩子根本不可能学习好。不过十分抱歉，我还真是后者。天知道，我的童年多么精彩——《美少女战士》、《花仙子》、《四驱兄弟》、《葫芦娃》、《黑猫警长》、《阿凡提》等等等等我是一集都没落下；吃完晚饭出去和左邻右舍的小朋友踢毽子、躲猫猫、123木头人、打羽毛球、跳飞机格、扔口袋……放假时去田里捉蝌蚪、青蛙，在庭院里捕麻雀、掏鸟窝，去大河里洗澡，沿着火车道散步，在小河边捉小鱼和蜻蜓然后烤着吃；当然了，时不时的，也会逃个课。
可是，这些活动在标榜成绩的家长和老师眼里是看不见的，他们总不能跟学习落后分子说：“你看看人家某某某，天天逃课、吃喝玩乐，能考个年级第一！”而如果他们这样说：“你看看老谁家的小谁，天天回家就学习，走到哪都拿着课本背古诗背单词，难怪人家能考第一！”影响力完全不同了，说不定真会带动一大批不务正业的学生从此走上学习之路呢！说到这里，我倒是记起了高中时期的一个班主任，在一次公布成绩之后，她就层公开表示“我是不可能让别的学生向你学习的”。这句话虽然没有上面那种老师的夸奖能满足孩子的虚荣心，但对我来说是十分高兴的。因为我知道有这样一位老师，她起码看到了真实的我，又或者从现在旁观的角度来看，起码有一位老师的心中，没有认为学习好的人就一定要“死读书、死读书”，这样的理念对能够成为她的学生来说，无疑是幸运的！
及至自己做老师，就更加避免教出“书呆子”。有些性格沉闷，眼看就要发展成“书呆子”的学生，我会尽力的通过一些方法，尝试打开TA性格上的闸口，人变得开朗了，愿意接受外界的事物了，也就可以最大程度上避免“书呆子”化。
不过现在，由于自己没有奋战在一线的教学岗位，而是退居“幕后”，当个补习性质的老师，所以接触学生的时间和周期发生了很大的变化，有时候亲眼看到一个个被老师“用心”培养出的“书呆子”，真是感觉痛心，却又无能为力。
虽然是“无能为力”，但我总还是抱着一丝侥幸，想着能让这些学生在与我共处的短暂时光内，可以受到灵魂的感召，从“书”里望出一片天地，别继续“呆”下去。但有时候又因为主宰学生分数的老师太过执拗，真的是很无力！
最近，新接触了一个学生，二年级，我很自信的认为自己一个高等师范学校毕业的知识分子教一个二年级的孩子简直小菜一碟，但她学校的那个老师却让我越来越怀疑我的知识水平和能力。我感觉，就算我参加他们的数学考试，一定以及肯定考不了满分！
这位尽责尽力“用心”教学的老师让我不禁想到了余秋雨先生在《借我一生》这本书中提到的那位戴眼镜的讲语法课很厉害的老师，也因此有了这篇流水账式的文章。下面就给大家奉上那位戴眼镜的讲语法课很厉害的老师所分析的句子结构，茶余饭后或许可以品一品几十年前教育的味道——
周老师看了王老师一眼，回过身来对李老师说：‘昨天下午刘老师和赵老师都问我：‘前两天孙老师带病为朱老师补课的事，是不是应该让胡校长知道？’’
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