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写在前面：
这本出版于1940年的《如何阅读一本书》，畅销70年后仍名气不减，在豆瓣拥有着8.4的评分，对于实用指南类的书来说，这实在是很高的一个评分了。
但在我按着书中的规则将书从头到尾看过一遍之后，我倒是咂摸出一点别的意味来：这看似是一本阅读类的工具书，但书中，似乎还藏着更深层次的“训练大脑”的方法。
故有此文。
一、阅读的目的：对应开发大脑潜能
阅读之前，我们总得知道为什么而读。
在《如何阅读一本书》中，阅读的目的是：增进理解力。
如果把读书比作升级打怪的游戏，把不同理解难度的书比做不同级别的“怪”，就很容易理解作者的意图了：他希望读者能通过阅读，不断提高理解水平，从而能接触到广泛而深浅不一的许多书籍，能让那些传世的晦涩名著不至于束之高阁。
而采用的方法就是：选择看起来更吃力一点的书来阅读，我称之为“越级阅读”。譬如我已经能读懂网络小说的套路，我应该选择现代名著进行阅读；倘若我已阅尽茅盾奖的作品，我应该选择四大名著或是外国名著，总之，在选书时，应选比当前的理解能力高上一层的书。
而这听起来，像不像是循序渐进开发大脑潜能的过程？
很多人都记得这样一个故事，它属于现在的乐坛天王周杰伦。
1999年的12月的一天，吴宗宪将周杰伦叫到办公室，十分郑重地说：“阿伦，给你10天的时间，如果你能写出50首歌，而我可以从中挑出10首，那么我就帮你出唱片。”
要知道，在此之前，周杰伦已经被拒绝了无数次，他写的歌要么被吴宗宪丢置一旁，要么被扔进垃圾桶里。而这样的承诺对于一个怀有梦想，但一直在为生存挣扎的少年来说，无疑是天降的惊喜。
最终，周杰伦的第一张专辑问世了，当时便轰动了歌坛。接着第二张专辑《范特西》又流行音乐界。
世界上一大部分的“不可能”，都源于没有压力。周杰伦的压力来源于外界，而我们在阅读中可以自发地给自己施压。
在这个挑战不可能的过程中，抱着不达目的不罢休的心思，你反而会发现：原来这件事是真的做得到。
而这个过程，就是开发大脑潜能的过程。
二、检视阅读：对应提升专注力和记忆力
在开始阅读之后需要做的第一步，也是最不可或缺的一步，就是“略读”，其目的在于了解此书，知晓自己的兴趣浓度，以及书籍对于自己的价值；
这本书将“略读”概括成了一个更权威的名称：“检视阅读”。具体步骤有二：
首先，有系统地浏览书名前言、目录等一切与正文无关的部分。其次，随意翻阅正文，只挑主干阅读，即使不懂也不要停下来。乍看一下是非常浅显的道理，但确实有很多人在阅读时，习惯从第一页开始看起，而从不浏览前言或目录。
如果你看过《最强大脑》，你会记得这样一位少年：他在2016年的比赛中锋芒毕露，随后在至关重要的中英决赛中，为中国战队赢得比分，最终成为脑王候选人。
他就是申一帆，大学期间通过一个月的钻研，便在世界最高级别的记忆大赛，国际脑力锦标赛中，轻松斩获了“世界记忆大师”的殊荣。
在他初出茅庐的那一场比赛中，他要面对的是这样一个挑战：在3-4分钟的时间里，通过观察20位手舞表演者的细节，识别出嘉宾挑选的三名选手的手掌轮廓剪影。这个名叫“手影迷踪”的挑战环节，难度有二：
动态而迅速的手指舞令人眼花缭乱，而与动态记忆相对的却是静态的手掌剪影；在短暂的时间里，20位手舞精英的动作此起彼伏，混淆记忆。但他轻松晋级，获得一片惊叹。
他在随后的采访中这样说道：
划重点，世界记忆大师的记忆方法中的重要一环，就是“大致过一下”。
在这个“大致过一下”的环节中，大脑接受到了关于书籍的信息，于是开始运转开始思考，开始在整个脑内检索与该书相关联的其他知识，这是人类短期记忆的开始。
同时大脑也发出了一个指令，即：这本书与我何干？这个动作不由自主地把读者带进了一个专注思考的环节，同时也是与书进行初步沟通的关键。
三、分析阅读：对应深度思考
在《如何阅读一本书》中，阅读分为四个阶段：以识字为标志的基础阶段，以略读为重点的检视阅读，以思考为核心的分析阶段，以及以多本书为对象的主题阶段。
而主要针对论说性问题的分析阶段则是重中之重， 作者将其大体分为了三个阶段，各阶段的任务有所不同：
掌握大纲，要知道自己究竟在读什么，用一句话概括全书；诠释意图，判断作者的主旨，并找出作者想要解决的主要问题；暂缓评论，理性分辨作者观点的正误，做论断时请找出理论依据。这三个阶段涵盖了认知、理解和理性判断的部分，意味着读者需要时刻保持专注，保持清醒地接收作者发出的信号，并不断纠正自己的认知，使它走上作者划定的道路；但同时，要防止两个极端，一是“尽信书”，二是“无理否定作者的任何观点”。
这个步骤在一直强迫你回答关于这本书的问题，这些问题，往往是你在走马观花读书后回答不出的问题，这也是大部分人抗拒这样做的原因所在——集中注意，深度思考实在太累了。
但只有深度思考，不断地提问不断地解答，才能最大限度地保持大脑的活性。
心理学家们曾做过一个有趣的实验：逼迫一个小白鼠触碰一个“电网”，这个电网不会把它电死，但是会带来一定的疼痛感。当小白鼠第一次被逼迫着“触电”后，研究者发现其脑袋里的某个区域变得异常兴奋。
接下来，发生了不可思议的现象：它居然会主动去再次“触电”，并且隔一会儿就去“触电”一次，甚至频次越来越多，直到哪怕是它的爪子都被部分烧焦了，还乐此不疲。
这个时代的电网与并不少见：一刷一整天的短视频，一玩一整夜的团队游戏……不知不觉，我们也许就会成为那只不断触碰电网，而不愿思考的小白鼠。
四、主题阅读：对应包容开放、面面俱到的思维
最后一层的主题阅读，往往也是难度最大的一层，它要求读者集结几十本甚至上百本关于某个主题的书籍，并从中摘取有关于这个主题的片段，总结出片段中该主题的真正含义。
譬如以“爱”为主题，三姐妹在相同的成长环境下，夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》、艾米莉·勃朗特的《呼啸山庄》、和安妮·勃朗特《艾格尼丝·格雷》中的“爱”究竟有什么不同？
这样做的目的是：了解到关于同一个主题的不同诠释，真正意识到世界的包容和多样，从而对某一主题产生更加清醒、更加深刻、更加全面的认识。
少有人知道，陆游除了是一位充满着爱国情怀的诗人，还是一位专于“主题阅读”的大家。他曾有言：
“饮食起居，疾病呻吟，悲忧愤叹，未尝不与书俱。”
他从小立下大志，常用祖父陆佃“映月读书”的精神勉励自己有系统地读书万卷，于是，他渐渐拥有了一屋子分门别类码的整整齐齐的书。
陆游读书往往以研究某一专题为目的，那一部《老学庵笔记》，便是专门为了研究杜甫所作。除此之外，他还研究屈原、李杜、高岑、韩孟、元白乃至宋代的梅苏，因此，他的诗风之中不免带了些博采众长的特色。
对他来说，“主题阅读”并不仅仅意味着“认识他人之长”，更意味着“化他人之用为己用”，这种保留自己个性的主题式阅读同样也存在着一定的借鉴意义。
五：总结
在迈克尔-柯蒂斯导演的电影《卡萨布兰卡》中，有这样一句话：
“每个人的气质中,都藏着读过的书,走过的路,爱过的人。”
而要想真正达到“腹有诗书气自华”的状态，仅仅让书籍发挥消遣作用是不行的。
只有在阅读的时候再用心一点，再多问自己几个为什么，才能慢慢从“有些痛苦的阅读者”，变成“享受其中的阅读者”，才能逐渐摸到那条隐形的、通往作家内心思想的大道。
你才会模模糊糊地发现，原来，这才是经典流传至今的原因。
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