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要是遵循课堂教学从整体入手的原则；将学生带入课文情境，利于学生走进文本，与文本对话。在学生已经了解故事大概内容的基础上，设置新的学习目标，能给予学生更高的学习挑战，也能激发他们再次阅读的兴趣。 二、听讲故事，学习预测 （一）听讲第一、二部分，学习根据插图预测。 1.教师绘声绘色地讲故事第1～3自然段，引导学生思考：你们第一次读的时候，觉得老屋会不会答应？（“会”与“不会”应该都有，教师相机评价：这样猜想都有道理。） 2.引导学生关注文中的插图：课文中的插图其实有时候也可以帮助我们阅读。请大家仔细观察第一幅插图，特别关注老屋的神情。你觉得这是一位怎样的老屋？它会不会答应呢？（慈祥、和善的老屋，它应该会答应。） 3.出示第4自然段，指导学生朗读，说说结果。（老屋答应了）相机指导学生做动作理解“凑”。 4.教师小结方法：看来根据文中的插图进行猜想，是阅读童话故事的一个好办法。 5.请同桌两人分角色读读故事的第一部分。读之前讨论：老屋、小猫的话分别应该怎样读？（老屋和气，温和；小猫请求，真诚地感谢。） 6.指名展示，教师评价。 7.请学生练习讲讲故事的第一、二部分。 （二）听讲第三部分，学习联系生活预测。 1.教师继续绘声绘色地讲故事第5～8自然段，引发猜想：第一次读到这儿的时候，你觉得老屋会不会答应老母鸡的请求？为什么？ 预设两种答案，引导学生说出每种答案的依据：会答应，因为插图中告诉我们老屋很慈祥，应该是个好人；不会答应，因为这是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能会不耐烦。 2.围绕学生讲到的第二种情况，引导学生联系生活想想：比如，你在写作业时，同学过来问你借铅笔，你会怎么办？过了一会儿，他又来借橡皮，你会怎么想？又过了一会儿，他来问你借尺子，你又会怎么想？（一次又一次地被别人打扰，一般的人都会不耐烦，这样猜想也很有道理。） 3.方法小结：读故事时，可以借助插图预测后面的故事情节，也可以联系自己的生活实际预测。 4.请同学读后面的故事情节，老屋到底有没有答应呢？（答应了。） 5.小结：我们的预测可能跟故事的实际内容一样，也有可能不一样。当你发现，故事的内容和你的预测不一样时，你心里产生了怎样的想法？（引导学生从两方面来思考：老屋很了不起，一次次地帮助别人；这个故事很有趣，接下来会不会有更好玩的事情发生？） 6.请男女生分角色朗读故事的第三部分。 7.师生合作讲讲故事的第三部分。 （三）听讲第四部分，学习联系上下文预测。 1.承接上部分，教师绘声绘色地讲故事第10自然段，引发猜想：听到这儿，你产生了什么想法？为什么会产生这样的想法？（一定又有谁来请老屋帮忙了，因为上面的故事中，老屋两次说了相同的话，就一定会有第三次。） 2.小结：预测故事，一定要学会联系上下文。 3.请学生用这个方法预测：小蜘蛛来请老屋帮忙，老屋会答应吗？为什么？ 预设：（1）老屋会答应。因为老屋答应了小猫，多站了一天，答应了老母鸡，多站了二十一天，它是个乐于助人的好人，一定还会答应帮助别人的。 （2）老屋可能不答应，因为它实在太累了。 4.故事的实际情况是怎样的？请同学朗读第12自然段。 5.引导学生思考：在读这部分的过程中，有没有其他的猜想？是读到哪儿产生的？ 6.练习朗读第四部分。 （四）听讲最后一部
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