《 我妈妈 ——读绘本，学句子》这堂课，实际上是一堂读写结合课，主要针对低年级学生进行了句式仿写练习。
那么，我为什么设计这样一堂课呢，主要有两点原因：第一，《我妈妈》这本绘本，是低年龄段孩子比较熟悉、比较热爱的一本书。那么我在给我三岁孩子读这本书的时候发现，她会提很多问题，这使我意识到她对这本书非常感兴趣，于是，我就产生了把这本书讲给我的学生这种想法。第二，从文本角度看，《我妈妈》是一本绘本，一种图文结合的文学形式。图中，我妈妈的形象，体型富态，永远以微笑对人，还有一点，贯穿绘本始终的是妈妈身上带小碎花的衣服，衣服的样式在变，但那带有爱心、开满各式花朵的布料，却始终没变。这个画风都给人一种温馨、美好的感受。再来看它的文字，它的文字非常有特点：第一部分，主要出现了我妈妈是***的句型，第二部分，除了我妈妈是**的基本句型之外，还出现了夸妈妈原因，这种复句。第三部分，则是我妈妈像***一样***的比喻句句式。这就是我的教案主要部分的灵感来源。此外，以上三部分每当结束的时候，都会以“我妈妈真的很棒”“我妈妈真的真的很棒”“我妈妈真的真的真的很棒”这样的句式收尾，所以，我利用了这一点，巧妙地把它们变成句式相似的小诗，让孩子们续编最后一部分，也就是四个“真的很棒”的部分，以此达到拓展提升的目的。第三，我想说一说，这样读写结合课中的评价语。之前一次偶然的机会，我聆听了何捷老师的一堂说话练习课，我发现，何老师在上课的过程中，很多教学目标是通过现场点评实现的。我在这堂课中也刻意去模仿他的这一点，你比如，在训练，我妈妈是**中，如果有孩子写到我妈妈是一位伟大的人民教师，那么我就可以抓住“伟大”进行表扬，鼓励其他学生多用类似的修饰语；再比如，有细心的孩子会发现安东尼布朗用了一些关联词将两个“是”连起来，如果有的孩子也能做到这点，我们就可以对他们进行表扬，以此达到步步提升的目的。其实，第一个句式的训练非常关键，是之后两个句式的基础，当教师把第一个句式训练铺垫好之后，剩下的两个句式训练起来就会扎实、顺畅、容易起来。不过，由于我个人能力有限，在第一句式的训练时，多有不失误，效果并不明显。好的，我的分享到此结束。谢谢大家的聆听！看到此处说明本文对你还是有帮助的，关于“《我妈妈》——读绘本学句子说课稿”留言是大家的经验之谈相信也会对你有益，推荐继续阅读下面的相关内容，与本文相关度极高！
