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周碧华
教育的本质是爱，世上相关论著汗牛充栋，但多止于反复论证。也许笔者阅读量有限，当读完长篇报告文学集《大山里的小黑板》，眼前一亮。全书没有一句高深的论述，而是一个个生动的故事，这些故事串联起来，便让读者轻松地领悟到了教育的本质。
这些故事围绕义务送教这条主线展开。常德市石门县皂市镇岳家铺村15岁少女杨帆是皂市镇中心学校8年级学生，2016年确诊为格林巴利综合征，不得已休学在家。皂市镇中心学校9位教师轮流义务送教上门，风雨无阻。
如果仅仅是讲述这样一个故事，或许这本书的意义就是宣传了一个先进集体，人们获得的就是一次感动而已。但著者徐虹雨在完成对该典型集体的新闻报道后，发现了新闻背后隐藏的更大的价值，她必须把这个价值挖掘出来，使这个义务送教的故事升华，从平面化叙述演变为立体式解读。
从这部书的篇章结构即可看出著者的匠心。第一章：希望的课堂;第二章：传承的课堂;第三章：温暖的课堂;第四章：觉醒的课堂。希望——传承——温暖——觉醒，其间存在着内在的逻辑关系。杨帆与送教老师的关系，送教老师与前辈或父辈的关系，走入社会的人与老师的关系，教育界同行与送教行为的关系。这几组关系从不同层面和侧面丰富着教育的本质：爱。
在第一章中，杨帆休学在家后，一度产生迷茫和失望，送教老师的到来，如一盏灯照亮了这个无助少女渴求知识的眼睛，让她重新燃起人生的希望之火。“只要你能坚持这样，我们就送教上门”，送教老师对杨帆的鼓励，虽然简短，却是生命对生命的承诺。每周四，送教老师往返20多公里山路，总是在预定的时间出现在倚门而望的杨帆的视线里，冰雪天亦不曾耽误。
没有一分加班工资，没有一分交通补助，补课不算工作课时，9位送教老师的动力从何而来?著者在第二章中安排的故事，实际上是回答这个问题。送教老师江慧慧和胡寒松的父辈都是老师，送教老师戴琳深受中学老师寇纯翠的影响，他们曾经沐浴过爱的教育，又自然地将爱传承了下来，并传递下去。因此，这大山里的课堂就是一把火炬，一把传承的火炬。
在第三章中，著者用一串串感恩的故事来阐释爱的教育是温暖的。杨帆在一篇日记中写道：“长大后，我一定要做他们这样的人，让世界充满爱，充满力量，充满阳光和希望。”教师节来临时，杨帆和妹妹为老师们每人准备了一份礼物：一朵康乃馨，一朵莲花，一只千纸鹤。该章不仅撷取了杨帆感恩的故事，还列举了全国道德模范提名奖获得者田工、苏州律师龚晓春、某银行负责人向国洲等人读书时，是如何得到老师的关爱并影响他们一生的故事，从侧面说明温暖的课堂足可温暖人的一生。
该书的第四章“觉醒的课堂”，列举了各学校负责人或老师从义教故事中获得的思想升华。皂市镇中心学校校长杨万庆说：“真没想到，我们学校义务送教小分队的故事，如一颗小石子，在全国教师行业激起了不小的波浪，并让整个行业重新解读职业荣光与职业道德。”而杨帆的母亲，一个村妇女主任，在家庭负债累累的情况下依然帮助村里三个贫困户，她说：“老师送教上门，不仅改变了孩子，也改变了我。”
德国哲学家思贝尔斯曾说：“真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”9位义务送教的老师是用9棵树去摇动一棵树，用9朵云去推动一朵云，用9个灵魂去唤醒一个灵魂，并最终摇动了一片森林、整个云层，唤醒了无数的灵魂，这部长篇报告文学集的意义当然就非同一般了。
(《大山里的小黑板》 徐虹雨著 吉林文史出版社出版)
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