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精选公文范文 小学三年级教学随 笔《有余数除法》教学故事各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您，谢谢教后心得《有余数的除法》这个内 容在三年级的整个教学中占有十分重要 的位置，今年第二次教学，但心里还是 没有什么把握上好，可是孩子们的表现 让我吃惊。虽然现在全国都在搞新课程，新课 程中特别强调的有什么情景创设啊等 等，而我觉得的，落实学生的基础也还 是同样的重要。课的一开始，我复习了 一下上一节课的内容：师：8÷2=4 表示什么意思？ 生 1：有 8 个苹果分给 4 个小朋友， 每人分到 2 个。 生 2：有 8 个苹果，每组分 4 个，可 以分给 2 个组成。 师：2 位同学都是分苹果，但是我们 细细听来还是不一样的，一个告诉我们 精选公文范文 1 精选公文范文 每份是多少，而另一个是要我们求每份 是多少，那谁能来列一个竖式？学生很愿意把自己的才能表现出 来，一个个都想板演。这个复习看着简 单，其实从孩子们的表现来看，他们喜 欢这样，因为这样会让他们有成功的喜 悦。同时我要教学的基础是学生要会列 除法竖式，而这一个环节正好可以了解 一下。随后，我规定，8 表示 8 根小棒，用 来搭正方形，怎么解释？学生争先恐后， 个个都想回答。看学生来劲时我马上问： 9 根小棒能搭几个正方形？学生动手操 作。师：这个过程你能用算式来表示一 下吗？学生动手写。 我老师收集学生信息，大致有这样 几种： 2×4+1=9（1） 91÷4=2（2） 9÷4=2+1（3） 精选公文范文 2 精选公文范文 9÷4=2……1（4） 当学生列出这么多式子时，我真得 十分佩服孩子们的能干！ 师：这 4 个算式你们最想说一说哪 一个？ 生 1：老师，我觉得（3）号不对的。 师：噢，哪不对了，你能说仔细一 下吗？ 生 1：等号后面 1+2=3 而前面 9÷4 不是等于 3 的。 众生开始点头表示同意了。 师：看来大都数学生都同意这一位 同学的说法了，那我们来听一听原来的 小主人他是怎么想的。 生：后面的 1 是多出来的 1 根小棒， 我就在后面+1 了。现在我觉得不对了。 师：噢，那你觉得要怎么改正啊？ 生：把+号改成多。 师：同意哇？ 众生一起回答：同意 教师把加号擦了，改成一个“多” 师：那现在和（4）我们来比一比有 精选公文范文 3 精选公文范文 什么不一样啊？ 生 1：（4）号的把多用……这样的符号来表示了。 师：那你们喜欢哪一种？ 众生：第 4 种。 师：那……这个符号后面的 1 表示什么啊？ 生 1：就是多出来的 1 根小棒。 生 2：后面的 1 是余下的，所以可以写成 2 个多 1 个。 生 3：因为 1 根不能再搭正方形了，是多出来的数，所以写在后面 师：现在我们都知道 1 表示什么了，那你能解释一下（1）和（2）两个式子 吗？，由于有了对 1 的认识，对于上面两 个式子学生理解就快多了。师：刚才同学们用了好多式子来表 示了我们搭小棒的过程，上面 4 个式子 你最喜欢哪一个？众生说：第 4 个。 师：那我们今天就来学习第 4 种。 精选公文范文 4 精选公文范文 那刚才我们说了式子里的 1，现在你能给 剩下的 1 起一个名字吗？生 1：叫“剩数”写在商的后面。 生 2：叫“多出来的数”也是写在商的 后面。 生 3：叫“余数”，写在商的后面，和 商用横线分开。 生 4：叫“多余数”。 众生：叫“余数”最好。 生 5：我看书知道总商和余数之间要 加“……” 师：生 5 的写法是我们约定的方法， 我们以后就要这样写，也就是和我们上 面第 4 种方法一样，读作：9 除以 4 等于 2 余 1，“1”我们就叫做余数，这就是今 天我们要学习的“余数的除法”我板书课 题，并让学生读两次。 余数对于孩子们来说是一个新的概 念，而这节课上学生在自己动手搭小棒 的基础上，主动得自己去建立“余数”的 概念，我想通过这样的理解学生的印象 应该是深刻的。孩子们在这堂课中表现 精选公文范文 5 精选公文范文 出的数学的探研精神，让我也为之惊讶 和感动。在数学学习中，孩子们会遇到 各种各样的新概念或问题，老师不应该 扫清孩子们学习中所有的“障碍”，而是 要让孩子自己学会思考，找到解决问题 的方法。我们在平时的教学中也应该多 为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇 到困难时老师有意识的少说一些，将时 间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思 考，让他们通过自己的努力解决生活中 的数学问题。各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您，谢谢 精选公文范文 6
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