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复学了，我与所有老师一样，哪时候考试啊。虽说有网课什么的，但都认真学了吗？效果怎么样？怎么放心得下呢。如果从教学的角度来看，这样做一点问题都没有。因为教学的前提是要了解学生，通过“考试”来“摸”清学生当前学习状况和知识储备，更有针对性地开展教学，这也是符合教学规律的。
但陶行知先生说过：教育即生活。在我们经历了这么大一场疫情生活后，是否可以把我们实施的课程与之结合起来，"还原孩子生活的本来面目"，丰富和积累孩子的生活经验。我觉得比急急忙忙地去考试，要重要得多，因为疫情是活生生的教材。
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这个长达三四个月的寒假，在学生的记忆中，是抹不去的。学生经历了先紧张、后轻松、再无聊的宅家生活。也积累了丰富的生活素材，陶行知先生说：行是知之始。尽可能地利用学生对疫情的了解，让他们自主探究。从而获取新的认识，养成独立思考、认真分析的学习习惯。我们作为老师是不是有责任和义务，去给学生们捋一捋今年的寒假生活，让他们也从生活去反思，自己应该成为一个怎样的人呢。
近日教育部新闻发布会，教育部副部长吕玉刚提出，要上好复学后的第一课。按照教育部的部署，要以普及防疫知识、弘扬抗疫精神为主题，集中开展复学第一课的教育，提高学生的综合素质，强化学生的爱党爱国爱人民爱社会主义的情怀，用好抗疫大教材，加强学生的思想品德教育。
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也就说，开学第一周可以淡化课堂教学，给孩子们搞一些符合青少年心理的课程或活动，来实现漫长假期与正规学习之间的过渡。可以采取多种方式，让孩子们去感悟，在感悟中得到提升。
让孩子们做小演讲，讲讲自己在疫情期间的种种“第一次”。比如：第一次感动是为什么？流泪是为什么？第一次自豪是为什么？第一次震惊是为什么？第一次愤怒是为什么？
也可以搞一些讨论甚至辩论。比如：中国的抗疫与国外抗疫的比较，关于钟南山、李文亮、张文宏等人的评价，关于平凡中见伟大的小人物。
还可以一展一些征文比赛，比如：关于“祖国”“责任”“公民”“自然”等话题征文。
还可以举办一些展示，比如 ：“我”的长假生活、“我”的宅家成果、“我”的抗疫日记等。
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百年甚至千载难遇的疫情肆虐，虽然给我们国家带来了灾难，但对教育来说，客观也是一份极为丰富的课程资源，如果利用得好，有极大教育价值。这也就是陶行知先生所说，教育就是生活吧。从生活中来的教育才是最好的教育。
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