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毋庸置疑的是，改革开放四十年以来，中国的教育取得了前所未有的巨大成就，无论是教育的规模还是培养学生能力方面，都有着令人瞩目的成绩。但也能够体会到，国内在教育的内在品质、创新思维及文化传承方面距离西方发达国家还有这很大的差距。
中国教育取得前所未有的成就
中国的教育不仅要面对未来，面对世界，更应该回过头来重温我们自己的传统，传达自己骨子里的人文精神。在20世纪80年代，出现的一批思想家、教育家他们思考的诸多问题，也是我们现在需要思考的，而他们那是的思考比我们更深入、更彻底。
例如被称为杜威最具有创造力的学生的陶行知，其提出的一系列教育理论都源自他的导师。“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”和“在劳力上劳心”等命题都是出自中国国情的考量，是对原有教育理念的一种升华。而今天无处不在的应试教育、升学焦虑都往往有悖于陶行知先生的教育观念，偏离了教育的本质。
伟大的教育家陶行知
陶行知先生强调的社会、自然应该作为一个大学校的教育课堂，新的教育应当与民众亲近，与自然万物亲近，与自然万物，并着重培养孩子的创造力和动手能力。生活教育的价值不限制于学校教育，更不局限于教学过程，它既有很强的现实性、针对性，也有很大的包容空间，它最需要解决的就是教育与生活、学校与社会、理论与实践相脱节的状况。所以，生活教育是比素质教育更准确的理论和学术概念，是一种贯穿传统与现代、现实与理想、当前与未来的整体性教育哲学。
整体性的教育哲学
而如今的教育远远偏离了实质，国家也加大了素质教育的推进，建立了一个又一个教育实践基地，鼓励开展中小学研学旅行等等一系列措施。与此同时，对当前教育的改革也是大刀阔斧，新教改下的评价体制更突出了学生综合能力、人文精神的培养。
陶行知提出“生活即教育”
不仅国家对素质教育大力倡导，而且家长对素质教育的需求也日益剧增。据一份网上调查显示，现阶段80、90后的家长对素质教育的需求远远超过了对升学的需求，他们希望有更好的教育方式，而不是只有“唯分数论”的一种评价体系，希望孩子发展全面的自我。所以说，最好的课堂并不是在学校、在教室里，而是在校外、在生活里，一种顺应孩子天性发展的生活教育才是教育的最终归宿。
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