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设计说明
这节课的教学，力求让学生自主编制出乘法口诀，因此在设计上，采用半扶半放的教学模式，让学生自主发现知识并在小组讨论交流中经历知识的形成过程。
在新课的教学中，首先让学生观察例2的情境图，然后根据图意一一列出算式，按照算式试着编制出乘法口诀。学生掌握了编制口诀的方法后，在编制3、4的乘法口诀过程中，逐步放手，让学生按照编制2的乘法口诀的方法采用讨论交流的方式进行编制。整个教学过程，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律
学习目标
1.熟记2、3的乘法口诀，能运用口诀计算相关的乘法算式，提高概括和语言表达能力。
2.经历2、3的乘法口诀的编制过程，理解这些口诀的意义。
3.感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。
学习重、难点
1.进一步明确乘法口诀的意义，理解乘法与加法的联系。
2.熟记2、3的乘法口诀。
一、复习旧知，引入新知。（5分钟）
1.复习5的乘法口诀。
（开火车对口令）
2.导入新课：今天我们来学习2、3的乘法口诀。（板书：2、3的乘法口诀）
3.谁能根据我们玩的“借手”的游戏，自创一个游戏，把2的乘法口诀编出来？
二、自主学习，探究新知。
（23分钟）
1.教学例2。
（1）课件出示例2，教师引导学生观察情境图，提问：一副球拍有几个？
（2）引导学生列出乘法算式。
（3）编制2的乘法口诀。
师：1个2等于2，我们可以编制出哪句口诀呢？（板书：一二得二）
（4）引导学生观察课件并提问：两副球拍一共有几个呢？怎样列出乘法算式？你能编制出一句口诀吗？
2.教学例3。
（1）出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每组有几个气球？可以说成几个3？要求一共有多少个气球，如何用乘法算式表示呢？可以编制出一句什么样的口诀？
（2）运用上面的教学方式引导学生编制二三、三三的乘法口诀。
（3）引导学生记忆3的乘法口诀。
三、巩固练习，应用新知。（8分钟）
1.完成教材第54页“做一做”。
2.完成“练习十一”的第1题。
3.老师让学生拿出答题卡，先引导学生弄清题意再做。
四、课堂小结，拓展延伸。（4分钟）
1.这节课你对自己的表现满意吗？你又收获了什么？
2.把你记住的口诀说给家长听听
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