故事是大部分人理解世界的方式，也是我们传播信息的重要方法。故事是社会群体中，个体学习建立和发展人际关系的一种重要工具。对儿童来说，听故事是生活中不可或缺的一种乐趣、享受，也是让幼儿关注自己，正确认识自己，认识社会、适应社会的最直接的“生活教科书”。接下来让我们一起走进幼儿园中班组萌娃们的“故事”中。
导 入
为了激发幼儿对故事的探究欲望，了解关于故事的各种传播途径及呈现方式。我们以亲子探究表的形式，让家长在主题活动开展前记录孩子最喜欢的故事及孩子了解故事的瞬间，并带回园与同伴进行分享，在分享的过程中培养了自信、投入及热诚的学习者态度。幼儿园中班组的全体老师选取了经典的故事进行表演，激发孩子对故事的兴趣和表演的欲望。
发 现
教师打造了不同故事的主题环境，在各区域中投放了各种主题相关的操作材料，给孩子创造了一个可探索、互动的环境。通过故事绘本、故事涂色、自制图书、手偶剧场、皮影、角色扮演等材料，孩子们自主探究理解故事的表现形式，知道故事不仅能通过书籍、视频可以了解，还可以通过唱歌、儿歌、绘画、手偶、手指偶和皮影戏等多种方式去了解故事和表达故事。
梳 理
孩子们在探究活动中发现故事呈现的多样化后，对故事的探究欲望更加浓厚了，在区域自选活动中能够通过情景表演、皮影表演及手偶表演等方式把自己熟悉的故事表演出来，而多样化的表演方式让孩子们每天都沉浸在故事探究中。各班级还邀请了家长义工进园表演亲子故事和方言故事，希望能通过不同的方式帮助孩子理解故事。
进一步探究
通过《乌鸦喝水》的故事，引发了孩子们对故事内容的思考，瓶子里水很少，瓶口又很小，用什么办法才能让乌鸦喝到水呢？教师提供了弹珠、纸片、泡沫等多种材料，请小朋友一起进行探究，哪种材料能使瓶子里的水升到瓶口，让乌鸦喝到水呢？经过探究后孩子们知道了弹珠能够让瓶子里的水升起来。在此经验后，孩子们又对弹珠大小对水位上升的快慢进行了探究，知道投放进水里的物体体积越大，水上升得越快，而体积越小，上升速度越慢。在探究过程中孩子们知道了当遇到问题时不但需要动脑筋找到解决问题的办法，还要用科学的角度去看待问题。
反 思
很多小朋友都听过《三只小猪》的故事，一直认为大灰狼是大坏蛋，他吹倒了猪的房子，还要吃掉猪。但是《三只小猪的真实故事》却带给了孩子们不一样的说法，全书以大灰狼的口吻自述，讲述了大灰狼去小猪家借糖引发的一些列事情。针对《三只小猪的真实故事》中“狼”这个角色的好与坏，中班组的小朋友开展了一场激烈的辩论赛，孩子们在辩论赛中纷纷说出自己的观点。辩论赛最终目的不是让孩子们分出胜负，知道需要从不同角度去看待问题，任何事情没有绝对的对与错，从而认识事物的本质，这对她们今后的人生很重要。对老师来说也给了很大的启发，要我们怎么样教育孩子，培养孩子的辩证思维能力。
行 动
中班组各班利用每周一轮流组织升旗环节，用故事表演的方式进行了故事分享，并向大家传达故事的寓意。周末放假与家人分享故事，并与家人传达故事中的意义。孩子们还以个人、小组或者集体的形式去到平行班级以及小班，利用不同的形式去表达故事，让孩子们通过自己的方式去传播故事，提高了孩子们的表达能力和自信心。家长与孩子共同制作亲子故事书,用行动告诉我们自己对故事的热爱并带回园与同伴和其他级组成员一起分享。
九月的到来，萌娃们从小班生活进入了中班生活，中班第一个超学科主题：我们如何表达自己（故事），让萌娃们在小班升中班这个过程中得到了更好的衔接。两个月的主题探究中，孩子们不但在语言表达能力得到锻炼，还释放了自己的表演和展现自我的欲望。每一次的主题探究都让孩子得到不一样的收获，这一次他们成为了勤于思考、善于交流和勇于尝试的学习者。
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