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当这句话出现在荧幕上，舒缓的音乐响起的时候，许多人都被触动了。
这句话出自纪录片《幼儿园》，2004年上映，豆瓣评分8.8，导演张以庆。该片记录了武汉一所寄宿制幼儿园，一个小班、一个中班和一个大班14个月里的生活。
影片荣获第十届上海国际电视节最佳人文纪录片创意奖、2004年广州国际纪录片大会纪录片大奖。
对于喜爱纪录片的朋友来说，张以庆这个名字应该比较熟悉，他的代表作品还有《红地毯上的日记》《舟舟的世界》《英和白》等。
张以庆是一个非常个性化、特色化的导演，“不按套路出牌”是多数人对他的评价，他说自己最怕的就是在创作上重复自己。
而《幼儿园》这部片子同样如此，它打破了大多数人对幼儿园生态的刻板印象，对孩子的世界有了更深刻的认识。
且不说影片包含的深刻含义，单从拍摄手法、镜头语言和艺术美感三个方面来说，《幼儿园》都是一部独具特色、极致用心的影片。
它展现了张以庆对纪录片的个人化诠释，给观众带来了强烈的情感冲击和体验。接下来我就从以上三个方面来简要地解读一下这部纪录片。
01
用“旁观”的拍摄方法，“交友”式拍摄——取得孩子信任，让孩子无视镜头存在
美国的《电影术语汇编》中说:纪录片是一种非虚构的影片，它具有一个有说服力的主题或观点，但它取材于现实生活，并且运用编辑和音响来增进其观念的发展。
真实是纪录片的生命，纪录片的底线也是真实。
《幼儿园》这部片子从2001年5月开始筹拍，经过了4个月的观察、试镜、选择拍摄对象等，于同年9月开拍。
14个月后完成前期拍摄工作，“非典”之后的2003年9月，创作开始进入后期剪辑制作阶段。
拍了5000多分钟，最后只从中选取了70分钟，可见工程量之浩大。也不得不说，张以庆严谨认真的态度令人钦佩。
《幼儿园》采用了“旁观”的拍摄方法。
旁观的方法要求拍摄者不介入被拍摄者的生活，尽可能少地干扰拍摄对象，尽量保持一种从旁观察的态度。尽量做到拍摄对象对拍摄者“视而不见”，并消除拍摄对象的陌生感。
小朋友在幼儿园，最熟悉的大人可能就是老师，当拍摄者介入时，他们会感到陌生和茫然，甚至会抗拒。
但在《幼儿园》中，我们看不到孩子们陌生或恐惧的眼神，他们完全感受不到摄像机的存在。即使有孩子直视镜头，表情也平静自然。
可以说，摄像机和扛摄像机的人已经融入孩子们的生活中，他们习惯了摄像机的存在，不再抱有戒备心理，才会表现出真实的情感状态。
能做到这样，张以庆团队前期做了大量准备工作。先是几乎跑遍了武汉的所有幼儿园，选定幼儿园后，提前进入幼儿园，和孩子老师们打成一片。
当摄制组和孩子熟悉之后，一天没见，就有孩子问：昨天你怎么没来？
张以庆说：“我们每人的脑子里都有一到两本花名册，茜茜病了，贝贝没来，虫虫情绪反常，高扬又尿床了，我们门儿清。”
他们甚至学会了在一米长的床上睡午觉，睡起来还要叠好被子，吃饭不能洒到桌上。遵从孩子们在幼儿园的规定，与孩子们成了“同学”。
这便是“交友拍摄”，即通过先期深入生活，把自己置身于被采访者中，与他们深入接触，从而消除拍摄对象对作者或镜头的陌生感和戒备心理，甚至忘记了作者和镜头的存在。
这一点张以庆是做得很成功的，在正式开拍之前就和孩子们有了密切的接触，让孩子熟悉并信任他们。
拍摄《幼儿园》，时间跨度大，素材丰富，张以庆的拍摄场记写了近5斤纸，每个镜头都背得下来。
《幼儿园》的成功，和张以庆一丝不苟的工作态度分不开。
孩子们在愉快地聊天
02
镜头语言——无解说词，镜头叙事仍流畅生动，细节刻画深刻，情节富有张力
《幼儿园》的镜头语言打破常规，没有一句解说词，镜头转换、细节捕捉、拍摄机位等方面都有独到之处，给我们展示了一幅幅生动的画面。
①无解说词叙述情节发展
这部片中，除了一些简单的文字描述外，没有一句解说词，通过一个个画面语言，观者就把事情来龙去脉弄清楚了，这是不容易做到的。
纪录片的真实性讲求信息完整，有些纪录片只靠解说词支撑，把解说词全拿走，只看画面我们根本看不懂在表达什么。
满足画面语言及画面信息完整性，才能更好地保证真实性。没有解说词，就没有强加于观众的主观意图，避免对观众“滔滔不绝”的干扰。
在门缝偷看的女孩
《幼儿园》有清晰的逻辑链条、是一部故事完整的纪录片。
②镜头转换流畅自然
在《幼儿园》中，镜头转换非常流畅自然，即使没有解说词，观众还是一眼就能明白。
比如在小班的第一堂课切换到中班时，采用的是从窗外的远景往近推摄的方式，然后画面到了室内，再配上“中班”的字幕，我们就知道画面到了中班课堂。
窗户全景
夜晚降临，镜头是宿舍楼的全景，房间亮着灯，画面到了孩子们在床上，我们就知道时间到了晚上，孩子们要睡觉了。
镜头组接往往随着孩子们的谈话展开，比如前一个镜头是对孩子关于钱的访谈，下一个镜头就是孩子在玩玩具纸币的场景。
在描述季节变迁上，用的是“落叶”这个季节符号，一个小女孩拿着黄色落叶在玩，配上“一叶知秋”，之后是孩子们向天空抛洒落叶的全景虚焦图像。
而当孩子朗诵冬季景色时，孩子朗诵的画面逐渐模糊，自然切换到虚化的大雪纷飞，一群孩子奔向雪地的画面。
镜头转换丝毫不生涩，还充满诗情画意。
③虚化镜头突出主题
张以庆说过：“在不知道拍什么之前，必须学会不拍什么，这才是最重要的。”
《幼儿园》中的许多镜头都是反映孩子们的日常生活，而老师、家长很少出现，即便出现，也几乎全做了虚化处理。
孩子们在户外抛洒落叶
这样就能把叙述重点放在孩子和他们在幼儿园发生的事上，避免其他人员的介入，最大程度地体现了真实性。
同时，清晰的孩子和虚化的外部世界形成强烈对比：孩子们都是自我的，他们清晰可见，可看外界，一切又那么模糊。
户外活动的虚化镜头
④静止镜头颇具深意
《幼儿园》中静止镜头贯穿始终。第一个静止镜头就是小男孩喝药，药很苦，孩子忍着喝了几口，老师说不够，继续喝，边吃糖边喝，看着电视喝就不苦了。
小男孩稍显扭曲的表情，让人忍俊不禁，镜头在这儿定格几秒，观众仿佛穿越回到小时候：我们也是在大人的“诱骗”下成长起来的啊。
喝药的男孩
一个男孩自己穿衣服，却怎么也穿不上，于是就发脾气，拿衣服打床。再穿还是不对，镜头也静止了，体现出戏剧性。
为穿不上衣服而恼怒的男孩
而美国9.11恐怖袭击发生时，也出现几个静止镜头，表现历史永被铭记。
孩子就是在这一件件困难和挫折的小事中成长起来的。不管是自己亲身遭遇也好，还是外部变化也好，都是令人难以忘怀的体验，得定格在记忆中，也足以震撼人心。
⑤平拍和仰拍结合，体验孩子视角
为了保持和孩子一样的视角，摄像刘德东拎着摄像机，或蹲或趴在幼儿园里呆了足足14个月。
只有和孩子一样的视角，才知道孩子看见的世界是什么样的，才有助于了解孩子。拍摄孩子时，影片景别多是中景和近景，这样就更容易清楚观察孩子的言行举止。
群体中捕捉特定孩子
我印象最深的，是在幼儿园大门内拍摄等候在门外的父母，用的仰拍，就是孩子看父母的视角，我们也体会到孩子急切盼望见到父母的心情。
平拍和仰拍相结合，观众更容易产生身临其境的感觉，情感体验随之加深。
仰拍等待接孩子的父母
⑥细节描写充分而深刻
细节往往有丰富的层次，也能展现最本质的内涵。
如泼了的饭，孩子的眼睛，孩子的手和脚等，这些细节的抓拍，可以反映许多重要的信息。
女孩的饭泼了
例如在小班开学第一天，一个小女孩偷看门外的世界，是对父母的依恋和不舍，也是对外面世界的好奇。
孩子眼睛的特写镜头，展现天真和茫然；孩子上课揉眼睛，展现疲惫和无趣；擦小皮鞋、穿衣服、系鞋带种种，都是对孩子成长细节的关注。
安静发呆的女孩
在拍摄几个孩子合伙欺负小女孩时，捕捉到孩子细微的表情变化，从“凶神恶煞“到“挑眉一笑”，”耐人寻味。
男孩“凶狠”的眼神
有温暖美好的细节：老师给打架中受伤的贾哲毅加菜，说多吃点丸子，旁边的茜茜就从自己碗里舀了一个放进男孩碗里。
茜茜给贾哲毅舀丸子
有令人心疼的细节：陈志鹏通常是最后一个被接走的孩子，久等父母不来，他生气地挥手跺脚，镜头以他的小书包为前景，说明他已经做好回家的准备，等很久了。
等家长来接自己的陈志鹏，书包作为前景
这些细节描写，展现出导演和摄影师的敏锐洞察力，也总能触碰人心。
⑦两条叙事线索交叉，具有发展性
《幼儿园》有两条叙事线索，一条是小班、中班、大班的穿插叙述，另一条是对孩子的访谈。
值得一提的是，凡是涉及孩子的访谈，镜头一概用了黄色色调处理。或许在张以庆看来，孩子世界是彩色的，成人世界总是多一些灰暗，不那么明亮。
第一个接受访谈的孩子，是心算班的优等生，第一个问题也很简单，但随着时间流逝，故事发展，访谈的数学题目难度也在增加。
心算班的优等生熊经纬，这个问题他没有回答出来
而对其他孩子的访谈，问题则从“你为什么长这么高”“你喜欢哪个同学”，这种孩童世界的问题，发展到“你会把钱分给领导吗”“你恨日本人吗”，这种成人世界的问题。
从客观理性且有确定答案的问题，逐渐提升难度，转到情感和意识层面，再到复杂的人际和国际关系问题，预示一个人的成长，也要从只分是非对错，到权衡利弊的复杂选择中。
⑧人物塑造独具特色
在《幼儿园》里，有一个顽皮好动的小女孩，因为没有解说词，导演用镜头组接完成了人物性格塑造。
老师责怪她的话语频繁出现：“马玉兰又用手拈着吃，不讲卫生”；“马玉兰，快点吃啊”；“马玉兰你在干什么啊”；“马玉兰，你又在玩水“；“马玉兰，又在害人！”
马玉兰
通过马玉兰各种动作的镜头，加上老师的念叨，观众知道这个孩子和别的孩子不一样，对马玉兰产生深刻印象，由此完成人物性格塑造。
好动的马玉兰
03
艺术美感—用光极致讲究，音乐配合“天衣无缝”，真实性和艺术美感并存
纪录片是真实地记录生活，但不是通过长镜头把事情完整地记录下来。在追求真实性的同时，不能放弃“艺术感”和“美感”。
《幼儿园》中对背景音乐、光线的运用，季节变迁的记录或一些小细节的描写，让观众的思想从中升华出去，不仅关注了事实本身，也感受到了美。
片子与观众不只是单向传播，还达到情感的交流，整部片子看下来，我们感受到了强烈的人文关怀。
①讲究光影运用
“摄影是光的艺术”。整部影片中，我们能感受到导演对光线极其用心，每个画面都力图最大限度利用好光，把孩子拍得温暖动人。
比如晚上孩子熟睡，光线照射进来，落在孩子身上，单纯美好；阳光透过百叶窗照到孩子身上，半明半暗。
光线透过百叶窗落到孩子身上
就像孩子的内心世界，也是光怪陆离，明暗交错的，镜头充满艺术感和美感。
而对孩子的访谈，则是逆光拍摄，还有顶光。孩子的轮廓非常清晰，容易让观众把握细节，同时也令画面显得柔和。
访谈镜头
室内的拍摄，光线多是从孩子的头顶斜上方照射过来，头发清晰可见，孩子像在闪闪发光，意境深远。
这些对光线的刻意追求，容易打动观众的心，引发情感共鸣，也更容易让我们体验和了解孩子的内心世界。
明暗对比明显，突出主体
有人评论张以庆的纪录片过于追求镜头唯美精致，张以庆说，纪录片不等同于纪实片，生活也不只是过程和线性的实录，除了故事、细节之外，还有思想、情绪这样一些形而上的东西，他要做的就是形而上的表达。
而原中央电视台军事节目副总编辑徐海鹰也曾这样评价张以庆：
很多人只重视纪录片的社会性、新闻性、历史性，但是不把纪录片当作艺术来看待，张以庆的创作则更多关注那些超越表层行为的精神层面的东西，体现出了艺术性，这点很难得。
夜间熟睡的孩子
其实我们在片子中看到的红漆地板和绿色的墙裙，都是摄制组在孩子放暑假的当口，重新装修的，而出于光线的考虑，把三个班教室的窗帘换成了百叶窗。
摄制组精心准备，才让观众看到一部极具艺术感和美感的片子，足以触动人心，也让纪录片更有价值。
红漆地板和绿色的墙裙
②音乐使用天衣无缝
《幼儿园》的背景音乐也非常有特色。背景音乐主要用的是传统民歌《茉莉花》。表面看与幼儿园八竿子打不着，但张以庆却能天衣无缝地运用到影片中。
《茉莉花》由武汉市少年宫合唱团合唱，片子中总共出现5次，同一首歌在不同场景出现，引发的感受也不同。
第一次是在小班入学的时候，孩子们泪眼朦胧的镜头配上音乐，有一种戏剧化冲突，但也正如歌曲所唱一样：“好一朵美丽的茉莉花”，孩子就像花朵，悄悄绽放，充满希望。
入学第一天，边哭边吃
第二次出现在孩子们睡午觉的时候，这时候的感觉就是安详，让人放松，愉悦。
第三次是在陈志鹏等待家长的时候，他频频回首，翘首以盼，表情悲伤难耐，再配上背景音乐，令人无奈又心酸。
第四次是虚化下雨的场景，音乐配上淅淅沥沥的雨和银杏叶飘落的画面，展现时光流逝，季节变迁，让人感受到美好，又仿佛预示花朵一样的孩子也要经历风吹雨打。
虚化的淅淅沥沥的雨
最后一次是在毕业体检、拍毕业照的时候，黄色色调镜头，回放孩子们玩耍、打斗的画面，有一种怀旧、忧伤的氛围，也让观众有了更深的思考。
毕业照
除了《茉莉花》，舒缓的口琴背景音乐也升华了影片。
比如孩子叠放板凳，老师说：换方向，调个面。但孩子只会前后调面，不会翻转，怎么也放不上去，呈现出孩童世界的简单，直线化思维。
开始我们可能觉得好笑，但当舒缓温柔的音乐响起，我们会有些心疼，但又爱莫能助。预示着个人的成长之路就是如此，只能靠自己在不断碰壁中摸索学习。
不知道如何叠放板凳的男孩
在一个镜头里，背景音乐是戏曲，一个孩子趴在课桌上发呆，用手打着节拍。他内心的活动，一方面是孤独，一方面是焦躁不安，也想出去和小伙伴一块玩，但落单了。
听着戏曲打节拍的孩子
《幼儿园》这部纪录片，不仅让观众看到真实的幼儿园，还让观众感受到艺术感，体验到了美，内心深处某些东西被唤醒。
冬季雪花落下的虚化镜头
04
结语
纪录片《幼儿园》，用“旁观”的拍摄方法，“交友”式拍摄，记录孩子在幼儿园的点滴小事，重在关注孩子的情绪、行为、冲突，虚化了与成人世界相交的部分。
而导演张以庆用个性化的视听语言，在体现艺术感和美感的同时，赋予了此片更深刻的含义。
每个人都曾经是孩子，幼儿园不只是孩子的幼儿园，在幼儿园里，也体现着成人世界的规则和价值观。
当我们看孩子的时候，孩子也看着我们。
如何理解自己，理解孩子？《幼儿园》这部纪录片能给我们启发。
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