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2018年，随着新高考政策的颁布，高中英语课程新标准也随之颁布，要求基础英语教育在新课标、新高考背景下必须完成新的转变发展。
近两年，在新课标、新高考趋势的引领下，中小学的英语教学也逐步在实践中探索调整、提升，在这种情况下，中小学英语教学方式的转变就变成了重中之重。
关于这些变化，广大家长普遍比较关心的一个问题就是：中小学基础英语课堂教学正在发生哪些转变？对此，剑桥少儿英语主编邱耀德教授发表了观点。
中小学英语课堂的转变
随着网络和在线教育的发展，中小学的英语教师们也在尽量想办法运用新的网络技术、项目式活动、教具、媒体中的音视频材料来丰富课堂，为英语课堂增添了很多趣味和创造力。
在很多中学英语课堂上，老师用自己制作的、丰富的教具来吸引学生，有的老师还会别出心裁设计出丰富有趣的活动来让同学们一起参与、体验、互动，在互动中调动孩子的积极性，鼓励学生主动使用和运用语言，学生们在每节课的开始到结束都一直保持着良好的学习状态。
而很多在小学英语课堂上，老师会伴着节奏欢快的英文歌和学生们一起活跃氛围，进行TPR，让学生在兴趣中学习。
中小学英语课堂存在的问题
现阶段，无论是中学还是小学，大多数英语课堂都没有一节课程包含能让全体学生都参与、体验和互动的情景。有些课堂有一些类似的活动，但时间的长度和频次远远不能满足学生使用语言和运用语言的机会。
其次，现在的中小学英语课堂，很多老师还是以讲解语法、句式、语篇分析等为主，学生使用和运用语言的机会太少，有不少的学生上课没有说什么英语就下课了。
学英语就是要大量地使用和应用，试想一下，如果从小学开始，每个学生都能在英语课堂上大量地练习听说读写，到高中毕业的时候，他们的语言能力一定很强。而在目前的英语课堂上，学生并没有练习的机会，有机会往往也是出于活动形式多样性的需要，点缀一下而已，而不是真正让学生在锻炼和使用语言。
如何解决英语课堂上没机会练习的问题？
上个世纪七十年代著名学者法斯曼对美国移民家庭儿童掌握英语的调查研究表明：“在句法和词法的学习上，11岁到15岁的大龄儿童要强于6岁到10岁的低龄儿童；而在语音方面，6岁到10岁的低龄儿童又强于11岁到15岁的大龄儿童。”
既然如此，我们为什么不在低龄孩子有特长的阶段发展他们的语音、语调呢？
英语是一种能力，这种能力应该越能熟练地应用就越好，如果英语能像汉语一样，不加思索地运用，那就是学习英语的最佳状态了。如果在孩子学龄前就开始培养孩子的英语与运用能力，那么就能解决中小学课堂上没机会练习和运用语言的问题了。
学习英语的关键在于培养英语思维
英文思维的建立一开始是通过大量的反复的场景对应慢慢建立起来的，大量的场景积累会形成语言的条件反射，再从简单的语言条件反射，到复杂的语言条件反射。
长期的积累，最终会形成无意识的输出，也就是语言已经成为了一种潜意识，这也就构成了语言思维的能力。
想要培养语言思维的能力，就必须趁早，越小的孩子就越容易培养英文思维的能力，一旦拥有了这种英语思维的能力，后续学英语乃至出国深造是听英文授课、用英语表达、用英语写作考试等都不会成问题。
只有在学龄前学英语，为以后的英语学习做好铺垫，才能让孩子幼小衔接过得顺利，正式入学以后，无论是学习还是考试都更有信心。
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