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“妈妈，我感觉你不太像老师在讲课，更像一个报幕员。”
“妈妈，你的语速太快，学生没有思考的时间。”
……
这样的画面，从2月4日到9日，南昌市松柏巷学校教师林小芳重复了近百遍。
2月2日晚，身在遂川县过年的林小芳接到西湖区教体局的电话：“经过商议，由你参加延期开学期间的线上教学。”
这个电话，给林小芳的任务是录制部编教材中六年级的《藏戏》。
有着20年教龄的林小芳知道，这是一次必须完成、且高质量完成的任务。
藏戏起源于8世纪藏族的宗教艺术。如何在无生的课堂里，把这一首批国家级非物质文化遗产，向六年级的学生讲生动、讲精彩？2月3日，在遂川返昌的路上，林小芳如课文《藏戏》开头三连问那样，在心底里打了一个又一个问号？
在一次又一次的思考中，问号被拉直。林小芳从推翻自己开始，打破传统课堂上先入为主的“教学经验与惯性”，侧重学生独立阅读、独立思考。一个个白天、黑夜，她钻进了海量的藏戏文字、视频资料里，设计教学方案。
在一次又一次的讨论中，问号被拉直。微信群里，林小芳所在学校校长来了，区教科所线上教研磨课团队的其他教师来了，南昌市教研室教研专家刘荔来了、省教研室教研专家徐承芸也来了……推敲、打磨、修改，再推敲、再打磨、再修改，教学方案敲定。
在一次又一次的“讲课”中，问号被拉直。“妈妈，我先当您的学生吧。”正在上小学四年级的儿子彭林樾，主动成为林小芳的“第一个学生”。于是，文章开头的那一幕，在这个温馨的小家，重复上演，丈夫也跟着一起“凑齐了热闹”。父子的意见反馈来了，林小芳又一个人对着镜子，反复调整，从肢体语言到语气语速，到每一句话到情感表达，小家庭成了“快乐课堂”。
2月9日，林小芳走进演播室，课程《藏戏》圆满录制完成。2月18日，林小芳的线上课程通过“赣教云”平台等途径上线，一条条学生家长的短信接踵而来。
“林老师，昨天荣荣上你的课，很兴奋，你上得好！”
“林老师，我儿子喜欢上你的课，辛苦了！”
……
此时的林小芳，如课堂上那样的平静，对丈夫和儿子说：“这不是我一个人的力量，这是10多人共同凝聚的抗‘疫’力量。”说完，父子俩笑了，如“藏戏”里帮和的腔调，唱出春暖花开的声音。
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