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最近一直在追纪录片《他乡的童年》，一集不到60分钟，一共只有六集，不会造成观看负担，这部豆瓣评分9.2，引发无数父母思考自己受过的教育以及正在进行的教育，到底好在哪里？
著名记者周轶君走访日本、芬兰、印度、以色列和英国，最后回到中国，完成一次探究国外教育与国内教育的现状之旅。纪录片中的每一个国家的家庭教育与学校、社会教育带有自身的国家民族特色，无法评说他们的教育是好是坏，但至少暴露出一个问题：
当我们在学习国外教育的时候，我们是在学什么，是在学教育方法，还是教育理念？亦或是单纯感慨他国教育更好？
01、 重视集体式教育的日本
纪录片的第一集为我们介绍了日本的家庭教育与幼儿基础教育，提到日本的国民性，最先想到的便是日本的集体性，从幼儿教育开始，一些集体性行为教育就渗透幼儿园的生活之中。
孩子们一起在巨大的操场上跑跑跳跳、在剑道课上一起发出洪亮的声音、上课时孩子们训练一起举手、念词语、吃饭时也是一个接一个地拿便当、用餐结束后按照应有的位置放餐具。
日本常被成为做事严谨且漂亮的国家，这与教育中注重细节的培养离不开，幼儿园不会生硬地告诉孩子：这样做是不对的，而是用一些小设计让孩子意识到该怎么做。
不会为洗手池设水槽，为了提醒孩子水流要开小一点，不然会溅到自己；摆放鞋子的位置会画上正确的图样，为了孩子自觉把鞋子摆放好；门特意设计成非自动门，为了让孩子知道随手关门。
数不清的细节造就了孩子在意与照顾的习惯。除此之外，日本的幼儿教育中还存在着提倡孩子与大自然的接触，教育家长与教育孩子并行等等教育理念。
看完日本教育，大多数父母都会觉得日本教育很好，迫不及待地在孩子身上实施？可日本的集体性出名的同时，日本的自杀率也很高，甚至自杀前都会为别人考虑：不能跳楼会给清洁工人造成负担，不能在屋子里自杀会给房东造成影响。
日本有一种职业叫做：感泪疗法师。由于日本的人际关系太重视他人感受而过于压抑自我，过于注重集体利益而委屈自己，感泪疗法师会播放感人的短片让日本人们释放自身情绪。
正是由于日本家庭教育中从小就教育孩子不可以哭泣，尤其是男孩子，哭泣是一种软弱的行为，也会为他人带来负担。可这种教育就是好的吗？幼儿教育中过于重视集体主义难道也是都值得提倡的吗？
如果孩子生活在一个人人都注重个人利益的环境下，父母还教育孩子要考虑集体，放弃小我吗？这未免太可笑与可惜了。
当我们在学习日本教育的时候，我们是在学习他们在教育理念上的应用，而不是照搬教育理念。不是所有的集体主义教育适合所有孩子，也不是每位孩子都要过于为他人考虑，而教育理念的应用才是父母应该注重的关键。
02、 没有竞争的芬兰教育
在联合国发布的《2018年世界幸福报告》中，芬兰排在榜首。芬兰的竞争力也一直为人们津津乐道，其人均阅读量和出版量始终均居世界前列。据达沃斯论坛推出的2020欧洲竞争力排行榜，芬兰、丹麦、瑞典牢牢占据了前三甲的位置。
在《他乡的童年》中展示出的芬兰教育是每个人都想要拥有的。素质最高的老师，有趣的课堂教育，自由的课堂氛围，不追求竞争的教育机制。
在芬兰的课堂上有染着橘色眉毛的学生、穿着女巫服的学生、吃着零食的学生，只要你没有打扰到别人，你可以做你想做的一切。老师接受最严格的选拔，可以自行决定如何教学生，芬兰一位老师就曾说：“比起与他人竞争，更希望孩子向内提升自我”。
可如果我们的家长们提倡孩子不竞争的教育，在他人眼里，他这样的家长们真的是疯掉了。
当我们在学习国外教育的时候，不仅要看重国外的好，更要注重自身的实际情况。如果两个选项摆在家长面前：让孩子不竞争，考一个普通本科；让孩子一直竞争，成绩始终在前列，考一个985名校。
家长会如何取舍一目了然，面对芬兰的教育理念，希望家长们不会被他国月亮圆的狭隘思想遮住眼，任何教育的应用都以自身情况为基础。
03、当我们在学习国外教育的时候，我们到底在学什么
似乎宣扬国外教育的好成为大众眼中的一个共识，许多父母千方百计想让孩子留学也说明了这一点。
面对国外教育的时候，无论是理念、方法亦或是体制其实都与我们不符，那我们到底应该学什么呢？
我认为在学习外国教育的时候，最重要的是反思自身，反思在教育的过程中是否存在偏颇，至于一些理念其实并不适用。
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