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去年年底，新加坡一项“优等生”教育实验曾在网络上掀起热议。事件背景是新加坡教育下小学三年级就开始全国性分流制度，通过考试将学生分成三六九等，此后，全年级的学生每年进行一次分班。残酷的分流制度下，“优等生”和“差生”即使同在一所学校，也会形同陌路，难以交流。那么为什么优等生和差生难以成为真正的朋友呢？
1、优等生和差生存在差距不可否认
不管是真实的存在，还是内心的想法，学习成绩不好的学生会自卑，会觉得老师更加的喜欢优等生，自己经常受不到关注，在学校的受欢迎程度也和学习成绩挂钩，“差生”会认为优等生看不起他们，甚至是取笑和忽略他们，而优等生则认为和差生交往是一件费时费力的事情，而且后者往往更加容易失去信心或者中途放弃。可能是大家不想将自己处于尴尬的境地，所以选择站在自身“安全警戒线”以内，不会多进行交往。
2、学校和老师的差别对待
这种情况在教育资源相对缺乏或者教风相对传统的学校中更为严重。心存偏好是人之常情，但是对教师而言，不能一叶障目，忽视差生身上的其他优点，一刀切或者是人为制造隔阂。比如在某中学曾遭到家长投诉，班级月评成绩倒数后三名的学生要送礼给前三名的学生。
3、孩子交朋友，家长看成绩
家长普遍给孩子灌输的理念是：要出人头地，要好好学习，向优秀的同学看起。不少的家长限制自己的孩子和学习成绩落后的孩子在一起玩，很多家长要求老师安排自己的孩子和成绩优秀的孩子同桌。他们认为：和优秀的人接触，日积月累，耳濡目染，孩子会受到积极的影响，有益于孩子的进步，而和不喜欢学习的孩子一起就容易被拉下水。
分数不是衡量学生好坏的唯一标准，大家都有自己的长处，有很多高中差生，最后高考都实现了逆袭。作为家长和老师，没有必要为孩子设置障碍或者隔阂，盲目的揠苗助长会害了孩子，也不要给孩子贴上标签，标签贴久了，孩子也会信以为真的。大家觉得呢？
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