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第四单元结束了，为了巩固第三单元的的知识和了解下第四单元的掌握情况，线上给学生发了张第3、4单元的试卷当场考，考的不是很理想，这张试卷的孩子平时也基本拿90分左右，但这次只能考了79，下面一起给他分析分析。
从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。总的来讲，该份试题题目难度适中，对所考的知识点都基本掌握。
第一大题考察的是图形的运动中平移和旋转的认识，这孩子全对，说明对第三单元的这个知识点掌握得还可以。
第二大题，在第2小题中，每份是6，求对了，可是在写算式中写错了，这说明做题思路不是很清晰，已知54平均分成9份，知道要用除法算式来计算，心算是54÷9=6，可是列式就写错了。
4小题，63里面有几个9，可以用乘法口诀求商，几和9相乘得63。想乘法口诀：七九六十三。5小题做得还不错，说明乘法、除法的直接运算会做，在这种比大小的题目中，我从一年级开始要他们先算出每个算式的得数，写下来再比较，这样对于低年级阶段的孩子不太容易出错。6小题，错的很无奈，一时分不清大于号和小于号的区别，这个需要时时提醒，一不注意又有人忘记了，这个口诀是嘴巴向谁谁最大。这位同学他完全搞反了。7小题，完全是粗心，第5小题能够全对，说明口算题对他没有难度，但是考试不在状态，粗心了。第三大题，第3小题的错误和填空题中第2小题的错误完全一样，15里面有几个3，那就用15÷3，而不是15÷5，它们的除数是3，商是5。
第4小题，根据被除数÷除数=商，套下公式就知道是错误的，通过这题看出这孩子，考试时态度不严谨，太粗心了。
第四大题，第3小题，对于选择32÷4，也是想当然的了，已知信息里没有出现4这个数字，这个是他心算的结果，已经多次出现，这也很多中下成绩的同学常出现的错误。
第4小题，是一个灵活题，也是考察除法的含义，减一个9，就是一份，能减去几个9，就是有几份，也就是说63中有几个9，想乘法几个9相乘得63，即口诀七九六十三。还有一种很保险的算法，也是我们以前学过连减的知识，用63连续减9，然后再数数，有几个9.第5小题，考察的是第三单元的对称图形剪法。想要剪出六边形要以折痕为中心，比较难的是区分①和②,做这个题时需看清折痕在哪里，减掉涂色部分，展开后，哪个图形是连起来的，①以折痕为中心的剪法是完整的图形，而②不是，剪完后图形是对折分开的。故选①。第五大题为乘除法的基础计算，和简单的加减法运算，考察的学生是学生的口算能力，这往往最能考察学生的细心程度，在除法中有两道错题，乘法口诀还有待加强练习
第六大题，考察的是第三单元对称图形的认识，O和8比较好认，D可以从中间对折。
5和P对折不能对称，所以还应再选D。
第七大题考察的是对平移动的理解，平移是上下或左右水平移动，方向没变。平移和旋转最大区别是方向的是否改变，改变的是旋转，显然，这孩子在这里还是有点混淆。
第八大题的解决问题中，1、2、3小题是考察除法在生活中的基本运用，做得还不错。
第3小题中的（2），前面在一个对话框中有提示信息，已经做了36朵花，需要81朵，再做多少？用总需要的减去已经做好的，就可得还要做的，81-36=45（朵）。对读题和理解题意还是需要加强。4小题，有两问，对于读题比较困难的学生来说，碰到题目长题型复杂的就没有什么耐心了，首先要对着问题去看信息，第一问，现在每张多少元？那就看现在的信息，现在有优惠活动，4张32元，要求每张多少元，想4乘什么得32。32÷4=8（元），即可得现在的每张8元。第二问，是一个比多少的问题，用减法。原来的12元-现在的8元=4（元）。第5小题是乘法相关运用题，题目简短，直接，大部分都是对上学期知识的回顾，做得还不错，说明这孩子，基本的掌握得还可以，在读题方面还需要多多加强。
虽然这份试卷只是43个孩子中的一份，但也看出看大部分学生的基本情况，现将本次检测情况作如下分析学生失分原因
1、概念不清晰、不扎实。
2、解决问题的能力不强。
3、没有形成良好的学习习惯。
4、缺乏综合能力培养。
5、学生对计算还存在马虎现象，基础知识掌握不扎实。
改进：
1、在今后教学中要加强书写训练，严格指导，严格监控，让每个学生养成认真审题，认真思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。
2、教学中要用教材教，让学生养成触类旁通、举一反三的习惯；不要教教材，不要死学书本知识、不要只帮助学生完成书上习题；教学与生活密切联系，增强应用意识。
3、加大题型的训练，多加强学生语言口头能力的培养和书写能力的训练。
4、以后多出一些新颖，多样化的题目让学生练习。
5、培养他们分析问题，选择计算方法的能力。
6、多鼓励学生，培养他们爱学习，爱数学的自信
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