幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略

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幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略2019 04 15 02:27:06 神州·上旬刊 2019年4期

杜丛丛

摘要：随着社会的快速发展，人们对教育越来越重视，孩子接受教育的时间也变得越来越早。语言是幼儿阶段最基本的学习内容，语言教学与老师教学方式有直接的关系。因此，教师要选择恰当的教学方式引导幼儿。游戏最能吸引幼儿注意，在幼儿语言教学中运用游戏活动可以有效提升教学质量。基于此，本文就幼儿园中班语言教学与游戏活动的融合策略进行分析，希望能够为一线工作幼儿老师提供借鉴经验。

关键词：中班；语言教学；游戏活动

在幼儿语言教学中运用游戏不仅可以调动幼儿的积极性，同时还可以让幼儿更快的掌握语言知识。因此，教师在语言教学中以幼儿认知能力为基础，挖掘教材中的游戏元素，灵活运用游戏策略，激发幼儿学习语言的兴趣，帮助幼儿快速掌握语言知识。现阶段，在幼儿语言教学中广泛运用游戏活动，这就要求教师更新自身的教学理念，设计语言游戏活动，并根据幼儿的认知能力与学习情况，对教学计划进行调整，促进幼儿全面发面。

一、营造轻松的游戏氛围

在语言教学营造轻松的游戏氛围，这就需要教师对中班幼儿的情况有清晰的了解，在游戏的过程中与中班幼儿进行交流沟通，拉近教师与幼儿之前的关系。另外，通过游戏交流能够了解幼儿更容易接受哪种表达方式与教学方式。此外，在轻松愉悦的游戏氛围中，还可以让幼儿投入到游戏中，在享受游戏带来的快乐的同时，运用语言表达自己的感受。此外，在进行游戏的过程中，教师不能只注重游戏活动的对错，还有明确游戏活动是否偏离语言教学的预期目标。

二、尊重幼儿主体性，合理引导游戏开展

在中班幼儿语言教学中融入游戏活动，并指导幼儿参与到语言活动中，这就要求教师对游戏化教学有清晰的认识。另外，幼儿园也应该开展相关的教学培训、交流会，让幼儿教师互相交流、学习，以便在语言教学中更好的融入游戏活动，对幼儿参加语言游戏活动作出合理的指导。教师在进行游戏化语言教学活动时应遵循以下指导原则：第一，主体性原则。我们都知道语言游戏活动中幼儿是主体，教师只是起到引导作用，让中班幼儿在游戏中通过教师的引导提升语言能力。第二，开放性原则。不管是在设计游戏的阶段，还是在游戏开展的阶段，教师都应为中班幼儿预留出施展的空间与时间。若让幼儿在游戏的过程中感受到约束，那么中班幼儿将无法完全投入到游戏中，这势必会对中班幼儿语言能力的提升造成一定影响。由于语言游戏活动同时具备游戏性与教学性，因此语言游戏活动的指导原则中就要求教师在介入游戏的同时也要退出游戏，这样才能保障语言游戏活动中中班幼儿的主体性与游戏的开放性

三、以幼儿作为语言游戏教学的标尺

中班幼儿的年龄集中在5至6岁，对语言词汇有一定的积累。通常，中班幼儿语言发展都需要经过一下四个阶段：幼儿储备丰富的词汇、幼儿较为准确的理解词语含义并能够灵活运用、句子结构开始出现复句、幼儿语言中充满奇妙的幻想。中班幼儿对语言有较为明显的感知能力，再加上语言游戏活动的趣味性、游戏性，促使幼儿对语言学习兴趣明显提升。教师在设计语言游戏时应以中班幼儿的兴趣与学习规律为基础，这样才能促使幼儿在游戏中轻松掌握语言知识。此外，处于过渡期的中班幼儿充满好奇心，容易被新鲜事物吸引注意力。因此，教师在语言游戏活动中可以适当的增添中班幼儿感兴趣的元素，不仅可以吸引中班幼儿的注意力，同时还可以让幼儿对新奇事物的探索，从而使幼儿在探索的过程中提升语言能力。

四、多渠道开发语言教学游戏资源

当前我们生活环境多元化发展，幼儿语言教学活动也应多元化发展，贴近中班幼儿生活，让中班幼儿将学习的语言运动到生活中，同时也在生活中学习新的语言。因此，中班教师在语言教学是不仅局限于书本中的教学内容，在取其书本精华的同时，充分挖掘生活中的语言游戏素材。这就需要教师善于观察生活，挖掘生活中班幼儿感兴趣的内容。例如，教师选取中班幼儿比较喜欢的动画角色开展游戏活动，激发幼儿表达的欲望，表达自己的想法，从而提升中班幼儿语言能力。此外，教师在语言教学中还可以运用传统的语言游戏，如成语接龙、正反话等，让中班幼儿感受词语的气魅力，激发幼儿语言学习热情，促进中班幼儿语言能力提升。

五、整合语言教学方式

与其他教学活动相比，语言教学具有更强的渗透性与实用性。语言不仅是中班幼儿学习的对象，同时也是中班幼儿学习的工具。因此，教师在进行中班语言教学时运用多种教学方式，以此来提升中班幼儿语言教学效果。随着中班幼儿词语量的不断积累，简单的语言游戏活动不仅无法激发中班幼儿的参与欲。因此，教师要不断改变教学方式，通过新颖的语言游戏活动吸引中班幼儿的注意力，在好奇心的驱使下自主参与其中。

六、总结

儿童语言发展最关键的时期就是幼儿阶段，所以教师要认识到幼儿阶段语言能力学习的重要性。《3—6岁儿童发展指南》中明确指出，教师在遵循幼儿语言学习规律，为其创设良好的语言学习氛围，并运用多种教学方式与组织活动促进幼儿语言能力的提升。因此，教师要不断总结幼儿语言教学经验与幼儿语言学习的发展规律、特点，在教学实践中不但提升自身语言游戏教学水平，从而推动我国幼儿教育事业的良好发展。

参考文献：

[1]陈荷英.幼儿园语言教学与游戏教学的融合策略[J].考试周刊，2018（95）：190.

[2]陈露丹.幼儿园语言教学与游戏教学的融合策略[J].新课程（上），2017（07）：62.

[3]张志.浅析教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现[J].中国校外教育，2016（04）：151.

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