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在儿童艺术鉴赏方面教师可以从三个方面来进行支持：
1、学习环境
将图画书中的插图视作艺术范例
艺术鉴赏可以从儿童最熟悉的材料开始，例如图画书中的插图。对于年幼的孩子来讲，要选用那些插图较大，并且内容简单的读物。大一些的学龄前后的儿童可以欣赏更加细致和复制的图画。故事人物的画像能够很好地引发儿童的审美概念。
教师要引导儿童发现艺术家花费心思着力勾勒的细节，例如人物的面部和身体特征，或者人物的穿着打扮。
在活动教室里布置精美的艺术作品
除了欣赏自己被展示的作品以外，儿童也能从欣赏专业艺术家的作品中获益。在活动室内外布置一些艺术作品可以诱发儿童的自发讨论。欣赏美好的艺术作品能够激发儿童艺术家的灵感，就如同艺术作品鉴赏对成人的价值一样。
观赏自然界中的艺术
儿童是自然的观察者，通过帮助儿童从美学的角度思考自己的所见，成人同时就促进了儿童对自然环境以及由自然环境激发创作的艺术作品的鉴赏。
2、一日生活
加入入多感官体验，强化儿童对艺术作品的理解
早期艺术鉴赏具有强烈的感官特征，儿童全感官的参与可以较好地促进幼儿与视觉艺术的互动。在视觉艺术中加入运动和音乐关键体验也能够增进艺术鉴赏。
使用艺术建立家校联系
艺术鉴赏可以让家庭参与到学校生活中，也可以在家庭生活中展现学校教育的关注点。教师应该努力将儿童在学校里获得的艺术经验与儿童在家庭里首先接触到的艺术形式与材料联系起来。教师可以鼓励幼儿和他的家庭将家里的艺术品带到学校里与大家分享，或者发起一个展览，以展示儿童家庭中的这些艺术品。
在社区中建立儿童与艺术和创造性过程的联系
有两类基于社区的经验可以丰富儿童与视觉艺术的互动，并增进其审美鉴赏。一类是与艺术家来往，另一类是参观博物馆、展览馆、美术馆、艺术博物馆等。教师要善于利用当地资源，向儿童提供所有的机会。
3、成人与儿童的互动
由儿童自身的经验与兴趣开始
要进行艺术创作的话，儿童首先必须要有想表达的感受、想法或体验，没有前期富有意义的个性体验的话，儿童就只能画出老套的事物，而遵循儿童的兴趣，他们就能够用艺术家的眼光来进行观察和创造。
在儿童表达自身的艺术感受时，确保儿童感到安全与放松
在感到安全与放松的条件下，儿童才敢于分享自己的艺术观察与艺术观点。
发展一套讨论艺术的语言
在讨论艺术的时候使用描述性语言，而不是判断性语言；小组艺术活动之后，鼓励儿童互相欣赏；使用语言讨论艺术作品的效果与美感；要求儿童反思艺术意图与艺术感受；将儿童的表现欲望与不同年龄阶段的艺术家的类似意图联系起来。
帮助幼儿建立美感
向儿童提供高水平艺术作品的机会；讨论绘画、雕塑与其他艺术形式中的视觉形象；让儿童明白艺术的重要性。
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