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我国已经全面进入单孩或者二孩时代，小学教育受到政府、社会和家庭全方位的关注，因而小学教育方式也正在面临全新考验和变化，在日趋开放的时代，借鉴科学的教育方式和课程设置将有助于提高儿童的认知能力，但同时也面临着很多社会争议。
近日，湖北赤壁一小学因因新颖的教学方式受到网友关注，引发讨论。该小学课程设置有一点不同，一二年级不设置数学课程，三年级才开始设置数学，一二年级着重学习语言类课程，三年级利用一学期时间学习一二年级数学，这种做法因不同于我国一贯实施的九年义务教育的课程，一般在小学一年级就会开设数学课程。
记者从小学了解实际情况，该小学校长向记者解释了这样设置课程的初衷和教学目的，该校长谈到四点原因：一是小学一二年级学生识字不多情况下，大部分读不懂讲义和题目，所以老师和父母在辅导时候需要重复讲解，无疑加重学生、家庭和老师教学负担。二是小学生目前大脑发育处于形象思维发展时期，数学学科属于抽象思维范畴，显然提前介入数学教育不符合。再者，一二年级数学课程涉及到的简单加减法其实学生在学前教育就已经学会了，有重复教育嫌疑浪费教学时间。最后一点是，小学生一二年级两门主课压力很大，这样设置数学课程的话，腾出更多时间做好语文教学，提高语言感知能力，以便后面更好学习数学知识。
随后，该校长向记者展示了这种课程设置的文件，并通过三年多时间摸索教育，实验班数学成绩平均分比对比班高出10多分，语文成绩比对比班高出15分左右。这件案例持续在网上发酵，有教育专家表示该小学这种设置方式从整体出发，改变教材做法值得鼓励，从科学家角度来看，小孩子学习数学的关键期在9到10岁时候，也就是三年级或四年级，正式形成数学概念。
很多网友对此纷纷发表意见，有的网友比较赞同这种做法，表示现在很多小学生不会做的题大部分就是因为读不懂题目，不理解题目意思。也有网友表示这样真的可以减轻父母很多负担，有时候父母经常因为辅导小孩子数学而产生打骂孩子的事情时有发生。当然，也有网友表示担忧，表示这样下去不能走得太极端，如果一点也不学也不太好，还不能大规模推广，效果到底如何，需要时间检验，更需要用大数据和结果说话。
可以看到，调整小学教育的课程设置还处于摸索过程中，“摸着石头过河”，既不能贸然推广，也不能固步自封。只有通过科学的实践对比和探索验证，因地制宜因材施教或许才是教育的良方。
大家对该小学三年级才设数学课程的教育方式怎么看呢？你认为目前小学教育又有哪些突出的问题和矛盾呢？欢迎大家踊跃评论，发表意见。
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