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摘要：在幼儿数学教学活动中，如何巧妙运用“导入”与“结尾”，来激发幼儿学数学的积极性；根据教学经验谈了几种“导入”与“结尾”的方法和具体的操作过程及这些方法达到的教学效果，从而使枯燥乏味的数学“活”起来。 关键词：导入；结尾；兴趣；联想；探究；升华 一、有趣的导入 在数学教学活动中，新课题的引入是教学活动的首要环节，也是非常重要的一个环节。它是通向新活动的一座“桥梁”，良好的开始就意味着成功的一半，好的开头能抓住幼儿的心理，激发幼儿活动的兴趣，为活动的顺利开展打下良好的基础。在教学活动中我尝试了下面几种方法，并取得了良好的效果。 1.游戏导入法 游戏是幼儿最喜欢的一种活动形式，恰当地把这种活动形式运用到幼儿数学教学中，可使幼儿轻松、愉快、有效地掌握教学知识，也可发展幼儿的灵敏性、积极思维的心向自制能力及良好情绪品质，还可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，增强教学效果。 2.问题导入法 在教学活动中，根据幼儿心理特点，巧妙设疑，激发幼儿的求知欲望，促使他们积极参加教学活动，独立思考，主动探究。 例如：在引导幼儿学习“1和许多”时，我拉着我的独尾辫，让幼儿猜一猜，我的辫子里有多少根头发？ 孩子们一下来了兴趣，教学活动气氛立刻活跃起来，孩子们积极思考，相互交流，你争我辩，这个说：“有好多根”，那个说“数不过来”…… 我趁热打铁，告诉幼儿那些我们数不过来的物品，我们叫它“许多”，很自然就导入了新课题。 3.故事导入法 兴趣是主动探究，独立思考的前提，是增强教学活动凝聚力的催化剂，利用幼儿喜闻乐见的故事引入新课题，使教学活动取得最佳效果。 例如：在指导幼儿学习按物体的颜色分类时，我运用故事《三只蝴蝶》引入课题，让孩子们在充满童趣的氛围中，进行红蝴蝶与红花配对，黄蝴蝶与黄花配对，白蝴蝶与白花配对，很自然就把所学的知识按颜色分类掌握了。 4.情境创设法 情境创设也是一种行之有效的导入方法。根据不同年龄阶段幼儿身心发展的特点和要求，创设符合幼儿心理发展所期望的情境，不仅可以增加教学活动的趣味性，使教学活动充满感召力。而且可以提高幼儿学习的兴趣，激发探究意识，使教学收到良好的效果。 实践证明，良好的情境创设，不但可以激发幼儿的学习兴趣，而且可以培养幼儿观察能力，分析问题的能力，锻炼幼儿的意志，培养创新能力，同时还可以使幼儿想学、爱学、乐学、好学、积极思考，主动探究。 二、有趣的结尾 如果说充满情趣的引入是成功的一半，那么耐人寻味的结尾必将使一堂幼儿数学活动得到升华，所以恰当运用结尾，不但能引起幼儿对所学内容的兴趣和注意，也利于幼儿对整个活动的回味和思考，使幼儿百学不厌，寓学于玩，其乐无穷。 1.鼓励式结尾，激励成功 就是教师在数学教学中应坚持“正面教育”的原则，“让敢于发言的幼儿不带遗憾地坐下”，要善于发现幼儿的“闪光点”及“成功点”，给予诚恳的评价，让幼儿感受到成功，取得前进的动力，以便用好的姿态参与自主学习。 2.游戏式结尾，加深理解 就是在教育活动的结尾，安排与活动内容相关的游戏，促进幼儿对所学知识技能的理解、掌握和运用的一种结束方式。这种方式符合幼儿的心理特点，能提高幼儿参与活动的积极性。 3.操作式结尾，培养能力 是通过让幼儿动手操作以促进幼儿对知识技能的理解和掌握，培养幼儿动手动脑能力的一种结束方式。这种方式主要作用在于使幼儿通过动手、动脑、动口，形成一定的操作技能，养成良好的行为习惯。如：在教学活动“5的分解”结束时，我又让孩子们进行反复的练习，运用不同的物品来操作。可以就地取材选择孩子们喜欢的糖果等等，去分别操作，从而提高孩子们动手操作能力，增强了幼儿的记忆能力，使幼儿的分析、抽象、概括能力都得到进一步的发展。 4.延伸式结尾，引练促趣 延伸式结尾是指在教育活动的终了环节，老师可以提出问题，或创设情境，也可以进行归纳总结，把活动的内容进一步的扩展、深化，启发幼儿的进一步想象、思考，激发孩子们进一步探索的结束方式。这种结束方式能激发幼儿的求知欲，培养幼儿的想象力、思维能力，作用显著。 总之，幼儿数学教学活动的导入与结尾方式很多，我们应该根据幼儿年龄的心理特点，恰当运用，创造出一种生动活泼、轻松愉快的气氛和情境，在此基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力、想象力和创造力，做到寓教于乐。另外，在教学中，老师要经常反思自己的教学。认真观察幼儿的学习过程，及时采用适当的方法和策略，对他们进行因材施教。由于我在教学中重视新课程的导入与结尾，增强了课程的趣味性和凝聚力，激发了幼儿学习的兴趣，培养了探究意识，使教学活动取得了良好的效果。 参考文献： 〔1〕幼儿园教导指导纲要. 〔2〕赵惠玲.幼儿教师教育技能.团结出版社. （作者单位 河南科技大学幼教中心） 转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view 9807973.htm
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