部编五年级上册《将相和》学习指导
一、课文内容分析
《将相和》课文选自《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，改写成本文的故事。以战国时期秦国和赵国的矛盾冲突为背景，通过“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个故事，展现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢、顾大局、识大体的高大形象和廉颇英勇善战、知错就改的可贵品质。
三个故事前后衔接，既紧密联系又各自独立。前两个故事写：蔺相如在秦国和赵国的外交中，机智勇敢，大义凛然，既保全了国宝和氏璧的完好，又维护了赵王和赵国的尊严。因而被赵王两次封赏，官职升到比廉颇高。这引起了廉颇的不服，才有了第三个故事的发生。
由此看来，每个小故事都有各自的起因、经过和结果。而整体来谈，前两个故事又是第三个故事——负荆请罪的起因，负荆请罪是前两个故事的进一步发展结果。
二、课文重难点分析
本单元的阅读要求是：用较快的速度阅读课文，集中注意力，连词成句地读。怎么落实呢？给学生5分钟的时间，看看能把课文读几遍？5分钟后进行阅读效果检测。
主要内容把握检测
1、蔺相如用什么方法做到了完璧归赵？
2、渑池之会中，秦王用什么方法为难赵王？蔺相如是如何应对的？
3、说说负荆请罪的故事大意
4、你认为廉颇和蔺相如是怎样的人？
课文细节阅读检测
1、故事发生在什么时期？秦国赵国是怎样的国家？
2、廉颇参没参加渑池之会？
3、渑池之会上，赵王为秦王做了什么？秦王为赵王做了什么？
4、蔺相如为什么要躲着廉颇，是害怕吗？
三、学习课文写作方法，让学生边读边想
课文写作特色是：
详略得当，交代背景和说明的文字简洁，表现人物性格的部分写得生动详细。
善于运用语言、动作描写来刻画人物形象。如完璧归赵和渑池之会中蔺相如和秦王的动作、语言描写。负荆请罪中的廉颇和蔺相如的语言描写。
学习方法：画出这些描写的语句，细读品味：人物为什么这么说？这么做？
如：完璧归赵中，蔺相如见秦王没有拿城换璧的诚意，就假意说和氏璧有个小毛病，要指给秦王看。拿到璧后，他马上就抱着璧，靠着柱子站定，以掷地有声的语言揭穿秦王的险恶用心，表明自己宁可撞柱也不交璧的决心。他的这种做法，是抓住了秦王贪图宝物又虚伪地想保全名声的心理，让秦王理屈词穷而又不敢发怒。由此可见蔺相如过人的机智勇敢。
同样的方法来分析渑池会面，蔺相如一眼看出秦王让赵王鼓瑟的阴谋，他让人记录下：赵王为秦王鼓瑟。实质上这是在变相打压赵国的尊严和利益，赵王是赵国的国君，他为秦王鼓瑟，意味着秦王高高在上的地位，而赵王屈居人下，位置等同于秦王的乐人。这个屈辱不能容忍，这才有了蔺相如走到秦王面前，“您现在离我只有五步远”，近距离胁迫秦王为赵王击缶。
有学生问：秦王的近身侍卫不会杀死蔺相如吗？这就是“五步远”的重要性，蔺相如能保证第一时间和秦王同归于尽，侍卫哪敢上前，万一误伤了秦王怎么办？
这两段故事，绘声绘色地展现了在不见刀枪，风云诡秘的两国外交中，在国力极度不平衡的情况下，蔺相如的足智多谋和智勇双全，对维护赵国国家利益做出的巨大牺牲和贡献。而这些，大将军廉颇没有看到，这才有了他“蔺相如只凭着一张嘴，就爬到了我头上”的偏见。
负荆请罪故事中，采用了语言描写和侧面描写，避免了和前面内容写作上的重复，也让读者在听其声中明其意，处理得也很巧妙。
四、生字词易错点分析
廉颇的廉 不是生字，但在回答问题时经常会写到。容易漏掉上面的一道横。
抵御 抵 不要漏点。 御 中间不要写成缺左边的缶。
侮辱 不要读成 ru ru
璧不要和壁混淆。
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