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4 运动会
对于运动会，我一贯的原则是：重在参与，不在乎结果。
因为，我小时候参加过运动会，还记得老师让我跑800米，我本来不敢，可老师说：“你能行，去吧。”于是，就去了，其结果，不用说——最后一名。且不说最后一名，只想想我参与的过程，我就觉得痛苦，气往下落，全身瘫软，最后几十米，我几乎连走的力气都没有了。那个时候，别说拿名次，能跑完就不错了，口干舌燥，胸口跳得将要迸出来似的，还伴着恶心，干呕的感觉，再加上羞愧，哎，连死的心都有了。
所以，我很怕运动会，虽然每次都磨不过老师的苦口婆心去参加，但每次都以失败难受而告终。
后来才知道，一是我缺乏锻炼，二是我没有跑步的技巧（长跑应先有一个对自身来说中偏快的速度，最后应该是最快的速度冲刺，可我，每次都是先冲，后面就只能走了。再加上没有注意如何呼吸，所以心里会难受。）这是后话。
当老师以后，我发誓，不逼迫学生参加运动会，不逼迫他们去拿名次。所以，我从不在乎运动后的结果。
这次运动会，孩子们去比赛了，当他们站在跑道上时，我和其他同学在看台上拼命地吼啊，叫啊，加油啊！可是，当他们跑向终点时，我连名次都没看一下。更别说去裁判处看成绩了。
可是，我在乎竞技以外的团队精神的培养。
这次比赛有以班级为单位的出场仪式，有全班的绳操比赛。为了让比赛有更好的成绩，我在赛前便非常注重孩子们的训练。首先是出场，我倒有几个妙招。右脚踏线，这样，队伍就对齐了，踏步的时候，我要听到孩子们整齐的脚步声，并且一直伴着老师一二一的声音，孩子们一二三四的声音，所以，整个队伍踏步走的气势便出来了。但是，小孩子的注意力最不容易集中，尤其在操场上，人多、地也开阔，很容易开小差。我便用一妙招训练他们的注意力。右手！学生便举起右手。左脚！学生便抬起左脚。就这样，说过两三遍以后，大部分学生的注意力都到老师这儿来了，再点几个没有做好的小朋友的名字，全班都整齐了。这样，一喊齐步走，孩子们便能整齐地迈出步子来了。
比赛那天，孩子们能整齐地走了，但是，如何让他们能响亮地呼出口号呢？我一直对着他们说：“我听不见！听不见！”只要我一说听不见，他们的声音就会大一点，这样，后来声音就越来越响亮了。我对孩子们说：“如果做得好，就能得到看台上的领导和老师热烈的掌声；如果做得不好，就没有。”运动会后，一个孩子在日记中写道：“走过看台时，我的心怦怦直跳，瞟了一起台上的老师，我们能得到掌声吗？我和同学使劲吼出我们的口号，我终于看到他们鼓掌了，我高兴极了。”看来，我的教育有效果了。
绳操比赛马上就要开始了，我知道，孩子们只要认真做，就一定能做好，可是，如何才能让他们认真做，用力地做呢？上场前的三十秒，我使出了杀手锏：孩子们，待会儿老师会在看台上看你们表演，做得好的小朋友，老师就会请你吃冰淇淋，如果做得不好，就没有。”我明显看到了孩子们眼睛放光了。果然，当我站在前面看时，每一位孩子都那么认真，那么用力，个个都显得精神抖擞。我知道孩子们用心了，为了冰淇淋，他们使出了浑身解数，从出错的浩浩身上就可以看出来，他第三节少做了一个八拍，提前做了下一个动作，当他发现自己出错以后，显得十分慌乱、紧张，我甚至能通过他的动作看到他的心里在扑通扑通地跳，在呐喊：“糟了，糟了，怎么办？怎么办……”
就这样，比赛结束了。我对孩子们的表现十分满意，马上就去买冰淇淋了，却没有想过去看我们的成绩。
在闭幕式上，成绩公布了，那一瞬间，我和孩子们都尖叫起来——我们得了绳操比赛第一名！我知道，不用看成绩，做最好的自己，就是最好的成绩——我们没有别的对手，只有我们自己！
运动会结束了，我们只是参与者，因为我们的总体成绩并不理想，但是，我们快乐，我们收获了，我们有了团队精神，这一切收获，远比金牌和奖杯更珍贵！
反思：
教师的心态往往就是学生的心态，教师的风格就是学生的风格。在这次活动中，我重体验、重过程而不重结果。
讲道理只是教育方法之一，而且是最无效的方法，即便要讲，我们一定要想清楚讲什么，讲的目的是什么，换位思考一下，是否有效。
正是基于以上两点，所以这次活动对学生有着良好的教育意义。
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