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小学时的孩子们是最有创造力的,小脑瓜里塞了不知道多少奇思妙想。所以在这一阶段,他们的语文作业经常出现让大人笑出猪叫声的搞笑回答。
(农民伯伯不要面子的吗?)
(五八四十……恩,这位孩子的数学倒是不错)
(憋也要憋出来!还想不想吃晚饭了?)
笑归笑,但如果孩子的作业里频繁出现这样的回答,家长们可能就要为孩子的语文水平担忧了:你咋就不认识这个词呢?你咋就不会造句呢?你咋老写不出来作文呢?
相信许多家长都有同样的感受:现在学校老师布置的课后作业和任务,很多都需要家长监督完成。尤其是语文,好像谁都能多多少少教孩子一些,但想提高孩子的语文成绩时又总不见成效。请家教吧,好像还是和学校教的差不多,孩子闷头看书,学得也不开心。
其实,在孩子的语文学习中,无论是学校还是家庭,都有一个常被大家忽视的环节:没错,就是朗读。
语文课的首要任务是让孩子学习语言。学习语言的重要途径之一便是读。但我们知道,小学生除了早读时间会做短暂的朗读,平时几乎不会做这样的训练。要知道,朗读对于语文学习起着非常重要的作用,所以家长应该在这方面多多下功夫,补上学校所欠缺的部分。下面就让小编简单为大家说说。
孩子们在各式各样的朗读过程中,也会见识到各式各样的字词。朗读不同于默读,没法蒙混过关。在朗读时,必须边看,边读,边听。所以在孩子要是遇到不认识的字,就必须停下来,认真查找读音,查看解释。唯有他们弄清了正确的读音,才能继续读下下去。
如果家长可以让孩子逐字逐句地去读课文,促使他们自觉地辨析字词的音形义,牢固读音,识记字形,掌握用法。这比把字词拆解出来一点点记要更有效率,而且记得更深刻。
被语文教材选编的文章,大多是名家名篇,文质兼美,是用来充当阅读文本的绝佳选择。
除了解决识字这个基本要求,朗读还能进一步让孩子培养一定的语言表达能力。俗话说得好,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。“读的量”深刻影响着“写的质”。朗读的时候,孩子们能感受到书面语言和口头语言的联系,在耳濡目染中巩固字、词、句、段、篇,最后写作文也不在话下了。
比如老舍的《草原》一文,孩子在阅读的时候能更切实地感受到老舍是怎么写草原的:蓝天白云、绿草茵茵、羊群遍布。同时,他们也会发现,描写景物时还可以用“那么……那么……”与“既……又……”等句式。
另外,家长在指导孩子朗读时要注意准备一些提问,问问他对文章语句的感受,也可以问问他对故事的理解。古人读书,讲究一个“口诵心惟”,也就是指口中念诵,心里思考。边看边听,边读边想,可以极大地建立学孩子感官与思维的多重联系,大大加强孩子的思维能力,这是极其有利于智力发育的。
小学阶段是人一生记忆最好的时候,这个阶段的语文教育,会深远地影响孩子未来的母语水平。想让“熊作业”只是孩子成长中的欢乐小插曲,而不是逐渐演变成大的语文问题,家长们就一定要多多带孩子们朗读。
既放声读了,又开心学了。何乐而不为呢?最后小编希望各位父母在教育孩子的时候多一些耐心,多一些方法,相信熊孩子就只是别人家的了,谢谢大家。
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