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[教学目标]
1、选择自已感兴趣的内容，在同学中作一些调查， 将统计过程、结果记录下来。
2、能够运用数学课上学到的用统计方法去研究生活中的实际问题，并谈谈自己的感受。
[教学重点]
深入地调查，写好统计过程与结果。
[教学难点]
根据调查数据和结果发表自己真实的感受、建议。
[课前准备]
布置学生开展一些感兴趣的调查活动，并作好数据的统计。
[教学过程]
习作指导
一、激趣导入
1、与学生谈日本大地震、核辐射激发学生兴趣。
2、提出问题:你认为目前我们需不需要预防核辐射?
二、教师示范调查
1、现场进行“我们需不需要预防核辐射”的话题调查，统计人数，并分析调查结果。2、分析出现这种结果的原因。
(1)指名说说需要预防核辐射的原因。(2)指名说不需要预防核辐射的原因。
(3)听了两方的意见，你有什么新的感受?(4)师谈建议。
3、归纳总结:
(1)浏览习作6的要求，画出关键词。
(2)读后反馈。 除了这两方面，还要写什么?写调查报告之前要做什么工作?写作文时要写清什么?
三、集体交流，汇报调查结果
1.学生汇报自己调查的话题。
2.集体交流。
(1)指名汇报自己感兴趣话题的调查情况，根据调查结果谈见解。
(2)相互补充，发表见解。
3.指导拟题。
四、总结
板书设计:
过程
我的调查统计 结果
见解
习作讲评
一、教学要求:
1.指导学生评改作文，培养学生修改作文的能力，养成主动修改作文的好习惯。
2.能在相互的评价中学会欣赏他人长处，并能为“我”所用。
二、教学重点:
如何写好统计过程和结果，并写出自己真实的感受，如何在相互的评价中欣赏他人的长处。
三、教学难点:
指导学生评改作文
四、教学过程:
(一)总结作文情况，导入新课:
(二)复习习作要点:请同学们回忆一下写好这次作文重点写好什么?
(课件出示)过程 结果 见解(三)指导评改作文:
1. (出示评改要求)
①过程、结果写清楚
②感受、建议写具体③题目意思表达清楚
出示一篇病文，指导学生围绕写作重点评改作文，找出你认为写得好的地方，再给同学提一个改进的建议。
2.集体交流。
3.小结。
(四)评改作文:
1.指导学生围绕写作重点评同桌的作文，找出让自己欣赏的一点，重点是向同学提修改建议。
2.同桌互评，教师巡堂指导。
3.学生根据同桌提得建议修改自己的作文。
4.集体交流。
(五)总结。
设计解析
《我的调查统计》是苏教版十二册第六单元的习作，本次习作的要求是根据自己作前所作的调查，在习作中把自己调查统计的过程、结果、感受详尽地写下来。教学重点是教会学生写好统计的过程与结果，教学难点在于本次作文的题材新，学生对于写调查报告没有写作经验，所以教学的设计重点是教会学生对调查结果进行分析，反映出什么问题，激发学生发表自己真实的见解。教学设计意图主要体现如下两点:
一、让学生愿写
托尔斯泰讲过:“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是激发学生有效的内在动机，把学生的学习观点从“要我学”变成“我要学”。考虑到这次作文题材较新，学生的写作、课外知识存在差异，如果是从题入手，学生必定是感到有难度。所以我寻找一个有效的切入点，激发学生的兴趣，形成师生之间的互动。新课伊始，我与学生谈论目前的热门话题一日本核辐射， 创设轻松的谈话情境，让学生热情地参与到教学活动中，在师生对话、生生对话中，每个学生对日本核辐射事件有一一定了解，更重要的是为下一环节示范调查过程作好铺垫。同时，激发学生的写作需要，引发他们的写作兴趣。
二、让学生会写。
有效的作文指导课就在于如何教会学生写作。考虑作文题材新，如果仅仅是说教的形式，学生没有经历过程，写作就无从下手。因此，我设计以“我们需不需要预防核辐射”的话题进行现场调查，教会学生如何统计调查数据，分析调查结果，引导学生大胆地发表自己真实的感受和见解。调查后再引导学生归纳总结写作方法，使学生对写调查报告的写法更明朗。这样，学生得到的写作方法是在教学过程中不断调整生成的，整个课堂不是僵化、固定的，而是开放的、动态的。每个学生在这种开放式的课堂中亲身实践，得到体验，对于本次习作的写作便能水到渠成。
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