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有些父母在亲子阅读的过程中，过分注重孩子“学到了多少”，孩子刚刚听完一个故事或者读完一本书，就开始像考试一样考问他，要他复述出情节，要他说出书中人物的名字，甚至要他解释出其中几个词语的意思。如果孩子说不上来，就责怪孩子“故事白听了”。这种做法只会让原本爱听故事、爱读书的孩子，变得厌恶读书。当孩子带着莫大的兴趣等待听有趣的故事，等待父母与他亲密地互动，却发现爸妈把讲故事当作考试，考不出来还会伴随着责骂，他就会下意识地把阅读与“痛苦的任务”挂钩，从而形成条件反射式的厌恶。
我们要明白，当孩子觉得阅读是一件快乐的事情，就像玩玩具一样开心，没有任务，没有责骂，他才会喜欢上阅读。只要孩子爱听父母读故事，就说明这个故事吸引了他，他自然地被这个故事的情节或是语言又或其他东西浸润了。即使他什么都答不上来，也不代表故事对他没有作用。
还有些父母，在给孩子读故事的时候，读着读着就会故意停顿下来，用充满鼓励和启发的目光看着孩子，不断抛出问题：“新来的小动物叫什么名字？刚刚那个情节中，谁最可爱，谁最聪明？小熊用什么方法吃到了蜂蜜？"孩子若能答得出来，他们就会给予热情的表扬；孩子答不出来，他们也不会批评，只会用充满鼓励性的语言说：“宝宝加油哦，刚才的问题还可以再想一想。”这些父母，表面上看来阅读功利性没那么强，甚至有些人会沾沾自喜于自己是启发诱导孩子的高手。
但实际上，他们仍然是在破坏孩子的阅读体验。孩子的专注力是有限的，当他全神贯注于故事本身，希望我们一起读完时，我们却故意打断故事的连贯性，穿插以提问，只会使孩子不断分心。而被打断、被分心的次数一多，孩子就容易注意力分散，难以培养出专注的品质。从阅读体验说，不停被打断的故事是零散的、碎片化的，很难让孩子形成故事的整体印象。与孩子交流故事情节、分享阅读体验，当然是非常好的一件事。
但是家长要注意掌握方法，不要把听故事当成考试，在读故事的中途停顿、提问。如果真的要考察孩子掌握了多少，可以放在故事讲完之后。我们可以等一个故事读完之后，再对孩子说：“爸爸、妈妈很喜欢故事中的小熊，我觉得它”家长先谈自己的阅读体验，孩子也会乐意分享自己的听后感受，不断告诉父母“我觉得”然后我们再进行引导和启发，帮助孩子思考故事、理解情感、加深印象。这样做，孩子既开心，又有收获。注意，我上面强调的是“被父母打断”，有时候我们会发现，孩子很喜欢在父母讲故事的过程中不断发问，打断故事的讲述。
要明白，这与父母的停顿并发问完全是两回事。孩子的发问，恰好说明他的所有注意力集中在故事的讲述上，他在听故事的过程中有所得、有所感、有所思，故而有所问。我们切勿阻止孩子在听故事过程中的发问或发表意见。独立阅读是一项需要培养的技能，需要经过大量的练习，通过阅读去了解意义，并不是让认识的字排列在一起就能实现的。
所以，识字和阅读是不能等同的，而阅读之乐趣，不是识字所能替代的。单纯的识字，如果不结合阅读和游戏来进行，就算孩子有兴趣坚持下去，但也少了很多快乐。有感情地直接读原文，远比转化成口语更有益。有些书面语孩子可能无法理解，父母可以先读出书面语，待孩子提出问题后，再用通俗易懂的口语解释给孩子听，帮助孩子掌握生词。讲故事就是讲故事，不要附带太多的解释与教育，更不要有太多的批评或训示。即使是分享感受与心得，也请在读完整篇故事之后。
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