第七册语文第三单元教材分析教案

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第七册语文第三单元教材分析 （泰安小学四年级语文组）一、教材分析 本组教材围绕“中外童话”这个专题选编了不同作家不同风格的 4 篇童话。教材还安排了 以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。《巨人的花园》描写了巨人 看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便筑起围墙，从此花园里没有了欢声笑语，同时 花园里也不再鸟语花香，最后在一个小男孩的启发下终于知道自己的花园为什么没有春天， 于是拆除了围墙，从此花园里又生机勃勃，通过这个童话让孩子们知道快乐应该和大家一 起分享。《幸福是什么》通过讲三个牧童挖井，智慧的女儿称赞他们，祝他们幸福，并引导 他们自己去弄明白什么是幸福。让学生懂得幸福是要靠劳动，尽自己的义务，做出对人们 有益的事情。《去年的树》通过写鸟和树是好朋友，鸟儿飞回南方，答应了树的要求，第二 年春天小鸟实现了自己的诺言，让学生去体会童话揭示的道理。《小木偶的故事》课文讲一 个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，“小木偶”在生活中遇到了一系列挫折，让学生体会到 生活的复杂。每篇课文都紧紧围绕专题，把学生带入美好的情境，使学生受到真、善、美 的熏陶，让学生进一步感受童话的魅力。 二、学生分析： 现在的学生对于枯燥无味的课文不感兴趣，而对于童话并不陌生，并且深受喜爱，他们早 已在课内外阅读过许多童话。因此学习本单元的专题，要充分利用好教材中提供的优秀童 话，也要有效的利用学生自己阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅 读，建立感性认识的基础上，通过讨论、交流、引导学生体会童话的特点，帮助学生建立 起对童话这种文学体裁初步认识。 三、教学设想： 1、以“走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受 童话的魅力”为主线贯穿整个单元的学习，让学生贴近童话，调动学生参与学习的热情；2、师生共同查找一些著名的童话故事及资料； 3、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练； 4、推荐一些世界著名的童话作品以及电影、电视作品。 四、学习目标： 1、认识 21 个生字，会写 16 个生字； 2、正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文的内容，体会童话所揭示的道理，从中受到 真、善、美的熏陶； 3、鼓励学生读童话，编童话，演童话。 五、教学重难点： 了解课文的内容，体会童话所揭示的道理，从中受到真、善、美的熏陶，体会童话的特点。 六、课前准备： 1、生字词卡片； 2、让学生回顾自己读过的童话故事，以动听优美的声音讲给同学听，激发他们学习本组课 文的欲望。 七、教学建议 （一）《巨人的花园》 这篇童话故事讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就在花园的周围 筑起了围墙，将孩子们拒于墙外，从此，花园里的花不开，鸟不语，一片荒凉。春夏秋都 不肯光临，只有冬永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也跟着孩子们来了， 园里立刻变得生机勃勃。当他再次把孩子们赶出花园后，花园又被冰雪覆盖了。后来在小 男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园。巨人生活在漂亮 的花园和孩子们之间，感到无比的幸福。让学生体会到能和大家一起分享快乐才是真正的 快乐。这篇课文是运用对比的方法展开情节，揭示道理。文中许多处对比，而正是这些对 比中，故事情节变得跌宕起伏，激起学生们阅读的兴趣，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。在教学中让学生充分去阅读，在阅读中了解童话对主人公的安排、表达方法的选 择等方面的特点。体会巨人在行动上和心理上的变化，从而明白快乐要和大家分享的道理。 （二）《幸福是什么》 本文是按照故事发展的顺序记叙的，故事情节奇异。文中智慧的女儿突然而来，飘然而去。 她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动，引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福，在 他们有看来体会之后，揭示幸福的含义，她就好象有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去 实践，去发现，帮他们树立正确的思想。智慧的女儿这一形象在文中起了“魂”的作用， 正是这一人物形象，使整个故事变的神秘而有趣，大大增强了故事的可读性。这是篇略读 课文，教学时以讨论幸福是什么为线索组织学生学习。首先放手让学生自读课文，培养独 立阅读的能力，让学生在充分读的基础上，组织学生读后的体会，重点引导学生联系课文 内容漫谈对幸福的含义的理解。最后组织学生将《巨人花园》和本篇课文联系起来，谈谈 自己读后的感受和发现，进一步感受这类超人体童话在任务形象、故事情节，语言表达的 一些特点。 （三）《去年的树》 这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。全文共有四次对话，这四次对 话构成了一个完整的故事，课文所说的道理也在这四次对话中以及后来鸟儿的表现中逐步 显现出来，童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语 言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法写出了鸟儿对树的友谊，略去了鸟儿在 寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。在平淡的语 言中有一种深挚透明的美，在教学时引导学生体会鸟儿信守诺言，珍惜友情的品质。紧紧 抓住四次对话，以朗读对话为线索帮助学生读懂课文。先让学生了解课文的基本内容，在 分别研读每次对话，采用恰当的语气让学生反复朗读，帮助学生理解课文内容，明白故事 所揭示的道理，感受这篇童话的特点。 （四）《小木偶的故事》这是篇略读课文，按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节，构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时反省自己的生活，感悟快乐的真谛。课文和《去年的树》一样也属拟人体童话，而且文中对话也比较多，教学时，可引导学生根据课文前的阅读要求运用阅读《去年的树》的方法自读课文，在充分自读的基础上组织学生交流阅读收获，最后组织学生展开想象续编故事并将这篇童话和《去年的树》联系起来，谈谈对这两篇童话的特点的认识。八、拓展活动本组内容浅显易懂，且学生较感兴趣，可通过排演文中的童话来提高学生的积极性并更深刻的理解课文和感受童话的魅力。同时，也可让学生收集、交流课外的自己喜爱的童话故事。可通过“展示台”的形式让学生展示、交流自己喜欢的或者是自己编的童话故事。9、巨人的花园天河区棠德南小学 肖烨《巨人的花园》是一篇学生较为喜欢的童话故事，主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知错即改的精神，体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心，通过采用比较读的方法让学生去领悟，感受文本，而这种领悟又是建立在对生活、对多种事物、形象、场景的现场情景体验上，因而具有情境性、体验性和直观性。这样既从感性上认识到语言的形象性，也加强了学生的语言文字训练，做到了人文性与工具性的统一。在对幸福有了一定认识的基础上进行拓展训练：让学生及时整理、巩固所学知识。促使学生养成善于体会、善于表达、善于积累的好习惯。一、知识与技能学会本课生字新词，并能正确读写。有感情地朗读课文，想象课文中的画面。了解童话的写作特点。二、过程与方法通过学生的自我感情、自读自悟，合作探究读懂课文内容。三、情感态度与价值观读懂课文内容，懂得快乐应当与大家共同分享的道理。重点与难点重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。难点：边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达的突出特点。生字卡片，课文朗读录音，巨人花园前后不同景象的图片。建议 2 课时。同学们都喜欢到公园里去游玩，因为公园里的景色能给出大家带来欢乐。现在有一座漂亮的花园，那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片，不知大家是否愿意去看一看？这节课，老师就带领你们到巨人的花园去瞧一瞧，看一看。（板书：巨人一、初读感知1、教师出示自读要求。画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句检查自学。（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。（2）出示新词，各自交流自己是用什么方法理解词语的。如“纷纷逃窜”、“凝视”、“任性”、“冷酷”、“洋溢”、“喧闹”、“训斥”、“叱责”等词语。二、再读课文1、以小组为单位，把课文朗读通顺流利。2、课文主要写了什么事？指名回答、补充。3、理清课文条理：课文分三部分。第一部分（第 1~2 自然段）：写巨人的漂亮花园里，常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。第二部分（第 3~7 自然段）：写巨人将孩子们从花园里赶出来后，花园立刻变得寒冷、荒凉。第三部分（第 8~11 自然段）：写巨人在小男孩的启发下，将花园还给孩子们，自己感到无比幸福。三、分段朗读课文（1）巨人的花园漂不漂亮？（结合文中的话回答）漂亮的花园。是一座漂亮的花园，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。（2）投影巨大贡献花园的美丽景色。（3）孩子们喜不喜欢巨人的花园，为什么？孩子们都喜欢巨人的花园，因为巨人的花园能给孩子们带来欢乐。（4）教师相机指导、设疑。巨人的漂亮花园里之所以能常年洋溢着孩子们欢乐的笑声，是因为巨人外出旅行有好久了，一旦巨人回来后，花园里是否通能听到孩子们爽朗的笑声呢？我们下节课继续学习。一、复习回顾1、听写生字词。2、填空：春天二、研读课文1、让学生自读故事，分别画出巨人回来前、巨人回来后、巨人醒悟后花园我里的情景。交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。（1）回来前的句子。春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。指名读、齐读。（2）回来后的句子，请同学们把惨状读出来。不久，北风呼啸、隆冬来临，……指名读、指名评，再指名读、齐读。为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人赶孩子时说的话。生读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子？他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读这三句话，再指名做动作。读了这三句话有什么感受呢？默读第 8 自然段。当巨人把孩子们赶走时，在桃树下有一个小男孩却没有跑。想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对世人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？读剩下的部分。画出巨人醒悟后的句子，体会中心句“唤来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”指导学生体会巨人当时的心情。指导读。读了这篇童话后你有什么体会或发现。自由谈。再次有感情地朗读中心句。三、拓展练习1、选择自己喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演；如果对人物形象感兴趣的，可以与同学展开人物形象的讨论；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读有关段落。并把喜欢的句子抄下来。2、利用资料袋在课下搜集自己的童话。四、谈学习体会1 生谈对课文的体会。2 教师归纳。学习了这篇课文，我们应该体会到快乐应当与大家共同分享。 五、板书设计任性赶走孩子巨人的花 园孩子们爬进来 斥责孩子们 醒悟了春天快来乐了是 与 大 家 共 同 分 春天享又走了 春天又来了六、课时作业1、读拼音，写词语。yang yì yǔn xǔ wéi qiáng fù gài cán kùyú kuài洋溢 允许 围墙 覆盖残酷 愉快2、写出下列词语的反议词。孤独——（群集） 荒凉——（繁华） 冷酷——（热情） 凋谢——（开放）不改变意思，将来面的句子换一种说话。①巨人被孩子们的喧闹声吵醒了。孩子们的喧闹声把巨人吵醒了。②唤来寒冬的，难道不是巨人那颗任性、冷酷的心吗？唤来寒冬的，正是巨人那颗任性、冷酷的心。4 填空。1、寒冷的冬天过去了,但巨大的花园里仍然是冬天。2、孩子们在花园里玩得正高兴的时候，（突然）巨人走进了花园。10＊《幸福是什么》教学设计天河区棠下小学 伍建群 张元英 赖文花教学目标：1、读懂故事的内容，理解幸福的含义。2、通过引导学生与文本对话，自主合作学习，感悟课文内涵，提高合作探究能力。3、发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。教学重点：了解故事内容。教学难点：理解幸福的真正含义。感悟身边的幸福。教学安排：一课时教学过程：1．今天，我要为大家介绍一位新朋友，大家想认识她吗？她就是智慧的女儿，她给你们送来了一份见面礼，请看图。出示课件图：智慧女儿祝同学们幸福！2．同学们都感受到幸福时时就在我们身边，那有幸福到底是什么呢？就让我们去这篇童话故事中寻找《幸福是什么》吧！（板书课题）[设计意图]以智慧女儿的祝福激起学生的思考，引出课题。二、初读感知1．认真默读课文，边读边想课文讲了一个什么故事？2．交流，引导学生了解课文主要内容。3．找出课文中对幸福理解的重点句：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”并明白“义务”就是应尽的责任。[设计意图]该环节通过整体感知，了解故事的内容。表演探讨，理解幸福1．再次默读课文，思考文中哪些事例能体现幸福要靠劳动，找出三个青年各自的做法，小组分角色合作演一演故事。师巡视指导。2．请 1 2 个小组上台表演，其余同学评议表演好在哪里，提出建议。3．三个青年为什么感到幸福？先问表演的同学，再全班说一说。①第一个青年给病人治病，让病人恢复了健康，带给别人快乐就是幸福，这里引导学生想象：病人好了以后会说什么呢？这个青年听了有什么感受？②第二个青年做过许多对别人有用的事。 ③第三个青年耕地养活了许多人，劳动没有白费也是幸福。 ④十年前三个牧童疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖，给人们带来了好处都是一种幸福。 3．根据交流，板书“幸福靠劳动 尽义务 方便他人”。 4．要求学生带着真诚快乐去有感情地朗读三个青年和智慧女儿的话，用心感受其中的幸福。 [设计意图]通过学生合作表演，培养学生合作探讨的能力，感悟其中蕴涵的幸福，明白幸 福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 四、联系实际生活感悟幸福 1．举例说说除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？ 2．现实生活中为他人付出作贡献的人，是为了大家的幸福，自己身边父母无微不至地关怀， 老师细心地呵护，同学互帮互助等等都是幸福，同时激发学生珍惜身边的幸福，深层地理 解幸福。 3．我们只要有一颗细细品味幸福的心，珍惜身边的所有，幸福自会萦绕在我们身旁。 [设计意图]从实际生活发现幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得 珍惜幸福。 五、拓展升华 1．出示关于幸福的名言：“屠格涅夫的‘你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。’ 徐特立的‘想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。’” 2．学生读一读，尝试写一句自己的幸福格言。 3．小结。 [设计意图]通过写自己的幸福格言，体会语文蕴涵的人文特征。 11《去年的树》教学设计 中海康城小学 四年级语文组 设计意图：这是一个优美动人的童话故事，情深意浓，带着些许伤感色彩，在通俗易懂的语言中 蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中那一个个 人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。本设计体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、 文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色 对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而 实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 预设目标：1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3．感受童话的语言美、思想美、意境美。 4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境） 之间的和谐发展。 教学重点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学难点： 通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。 教学准备：多媒体课件 教时安排：2 课时 教学过程：第一课时 一、情境导入，揭示课题 同学们，请闭上眼睛。静静地倾听一段音乐，然后告诉老师，你仿佛看见了什么？（多媒 体播放音乐）（学生回答清脆的鸟声、茂盛的森林等）是啊，在一个美丽的大森林里，一只漂亮的小鸟正用清脆宛转的嗓子为一棵大树唱歌呢。大树呢，正摇曳着他那茂盛的枝条，入神地听着，这是一幅多么美妙的画面啊！今天，围绕着小鸟和大树，让我们一起来阅读一个美丽而伤感的故事。出示课题：去年的树这是一个怎样的故事呢？请同学们读读课文，读的时候，要一字一句地读，读准字音，读二、自主读文，初步感知1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2、个体质疑→组内探讨→集体释疑3、抽读、评议、正音。4、感知内容：（学生畅谈）小鸟和大树是，小鸟飞到南方去之前答应大树第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，最后在火柴点燃的灯火从同学们所说的感受中，我们体会到了小鸟和大树之间浓浓的情谊，让我们再回到课文中，找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。（学生读找划，汇报）一、对话朗读，培养语感师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。2、模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 小鸟：“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！” 大树：“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。”小鸟：“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？” 树根：“伐木人用斧子把他砍倒， 拉到山谷里去了。” （鸟儿向山谷里飞去）小鸟：“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？” 门：“他被机器切成细条 儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。” （鸟儿向村子里飞去）小鸟：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小姑娘：“火柴已经用完了， 火柴点燃的火，还在灯里亮着。” 4、想一想，说一说： 从刚才同学的朗读表演中，我们更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己 的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他 被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？在生命的最后关头，大树最想对谁说话 呢？（也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲……）请同学们以大树的身份说一说。 二、延伸拓展，自主发展如此宽容、无私的大树，如此深情、真诚的小鸟，这一对真挚的朋友，最后终于见面了， 虽然大树已成为了灯火，但小鸟还是为他唱起了去年唱过的歌。（出示最后三小节）有感情 地读一读。 当小鸟两次深情地看着灯火时，他心里分别在想些什么呢？ （引导学生想象说话） 同学们，小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留 下了人世间最宝贵的诚信。读完这个感人的故事，你肯定比第一次读这个故事又加深了体会。用一两句话写下自己最深的感受。 12* 小木偶的故事 新元小学 教学目标： 1、认识 6 个生字。 2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4、积累描写表情神态、动作的词语。 5、能较合理地续编故事。 教学重点：了解故事内容，续编故事。 教学难点：体会课文中含义深刻的句子。 教学时间：1 课时 教学过程： 一、检查生字预习情况 1、谁来做小老师，把 P57 的生字教大家认一认？ 2、在第 12 课中，也有些难读的词语，看看谁能读准它？请大家跟他念一念。 二、了解内容，品读感悟 导入：刚才的小老师真棒，老师给她一张笑脸贴纸。同学们，在日常生活中，笑能带给你 怎样的感觉呢？ 1、学生汇报。 2、师：笑有这么多的好处，课文中的小木偶也挂着一张笑脸，却有另一番遭遇。大家同座 互读课文《小木偶的故事》，看看在小木偶身上发生了什么事？ 板书课题：小木偶的故事 3、交流：读了课文后，你从小木偶身上了解了些什么，有什么感受？（师相机点拨）4、小结：因为只拥有笑，小木偶遇到了一系列挫折，心里会想些什么？让我们分角色来读 一读，演一演。 5、分角色表演读。（配乐） 6、师：同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗？ 7、齐读最后一句话“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”然后引导 学生对这句话的理解。 8、总结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对，这样才是 完整的生活。 三、拓展训练 1．展开想象续编故事 2．把编的故事写下来。 板书设计： 小木偶的故事 要是只会笑，那可是远远不够的 课后作业：一、词语积累。 摘抄描写表情神态的词： 摘抄描写动作的词： 摘抄描写语气的词： 二、读一读《木偶奇遇记》、《翻跟头的木偶》等童话故事。 《词语盘点和语文园地三》教学设计 天河区棠东小学四年级 设计意图：引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累， 强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说演写的实践中切实 感受语言，学习语言，发展语言。 教学目标1、复习、巩固已学生词，做到读准字音、明了字意、书写规范。 2．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣； 3．积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。 4．激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。 5．会抓住童话的特点编、写童话； 6．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。 教学重点 复习、巩固已学生词、了解童话的特点 教学难点 激发学生编写童话故事的兴趣。 课前准备1、课件（童话片段）、音乐。 2、课前有关童话的资料。 教学时间：5 课时 教学过程 第一课时 词语盘点 一、回忆本单元学过的生字词，指名说 出示课题：词语盘点 二、读读写写 1、读准词语1）学生自由读，要求读准字音。2）多种形式读词交流、反馈2、读懂词语1）分小组说说：你读懂了哪些词语？还有什么不懂的，同学交流2）全班交流、挑词造句3、听写练习三、读读记记1、自由朗读、记忆2、交流记忆方法展示课外收集的好词，与同学分享我的发现和日积月累（一）激趣导入1、课件示学生熟悉的童话人物，说说最喜欢谁，为什么？2、美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。（二）我的发现1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么？2、 回顾读过的童话书和课前收集的资料，看看你们发现了什么？3、 全班交流，4、老师归纳简要介绍。（三）日积月累1．读诗歌（自由读、小组内轮读）2．谈诗歌的意思（小组交流理解重点的或难以理解的句子。） 3．有感情地读。（男女合作读、表演读、配乐读） （四）拓展阅读 1、你们还知道哪些童话故事呢？ 2、课件出示短文，自由读，大家辨别一下这是不是童话。 第三课时 口语交际和习作 一、谈话导入 本单元，我们一直在学童话，我们已经掌握了童话的特点。回忆一下，童话有哪些特点？ 二、小组内讲童话故事，选出最佳故事大王 三、请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王 四、编写童话 1．根据童话的特点和读过的童话故事，自己选择几种动物或几件物品，以它 为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。 2．同桌互读互改 3．抽生上台读遍的故事，集体评改。 4．自评自改或互改。 5．誊写。 第四课时 一、评讲和修改 1、写好了的同学把自己的童话念给你的好朋友听，请他们给你提意见。 2、小组内交流自己写得最精彩的部分 3、全班交流，及提出修改的意见 4、修改自己编写的童话。二、制作小组的童话故事集， 三、作业 1．写出自己所看过的童话故事书。 2．办童话故事的墙报。 第五课时 展示台 一、导入：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相 信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。 二、分组展示学习成果。（小组表演自己编写的童话故事） 三、组织参观学习成果展。 四、评价，评出最佳演员和最佳编写的童话，然后把评价情况装入“成长记录袋”

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