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最近，有一位朋友在网上发布了一道试题，一个小学生的数学题，应该是小学三年级的，求周长的计算题。由于家长看到题目后，感觉很简单，于是就认为孩子一定是老师上网课的时候偷懒了，孩子没有好好听课。
于是，这位家长不分青红皂白就把自己的孩子批评了一顿。可是事后自己再仔细看这道题目的时候，搞了半天也没有算出来，这下这位家长又开始责怪学校了，觉得这个年龄段的孩子不适合这种题。最后只得上网求助。
这道题我也看了，因为孩子就上三年级，这段时间老师一直在直播上网课，讲周长和面积计算的问题，一开始孩子都能听得懂，因为很多题目比较直白，也很简单。比如长方形周长计算公式：长加宽乘以2，正方形周长计算公式：边长乘以4等。
后来，我发现老师讲的题目难度开始加大，比如关于菜园围栅栏，或者羊圈围栅栏之类的题目，由于边长少了一部分，计算周长怎么办？再比如一些不规则图形的出现，有的可能是5个边，甚至是7个边等。
要是孩子在学校上课，听得应该会比较认真，因为老师就在前面，如果不好好听老师就会发现，但是现在由于在家上网课，很多小孩子的习惯性本身就很差，再加上没有大人在旁边陪着，监督着，一旦遇到这种难度稍大的问题，学生就会选择逃避。
李老师也看了这个家长发的题，确实不简单，因为这不是简单套用公式就可以解决的，需要学生有一定的空间想象能力，以及切割、补齐等方面的方法培养。这对于刚开始接触这些内容的孩子来说确实难了一些。
这就涉及到我想说的一个问题，那就是小学内容到底在难度设计上有必要这么大吗？如果小孩子不是把这种数学推理、计算过程当成游戏去探索，而是畏难后退缩，考不了高分而感到恐惧，那么还想学数学吗？还有兴趣吗？
小时候，我最讨厌的就是鸡兔同笼的题目，告诉你有多少只腿，最后算出多少只鸡和兔子，当然，说实话，可能日常生活用不到，但是这的确可以锻炼学生思维，从这一点来看，我不反对这种问题的存在。
其实，现阶段学校最难把握的就是一个度的问题，太难了孩子不愿意学，没有兴趣，对数学可能恐惧，太简单了也不好，孩子没有挑战力。所以，这很考验设计者。当然，如果可以从教育心理角度，从孩子认知规律角度科学设计，那么我相信孩子一定会喜欢这样的数学。
还没开学，网课还得继续，建议家长朋友们多点耐心，很多问题和孩子一起探讨，千万不要在幼小的年龄段就让孩子失去对数学学习的兴趣，陪伴是最好的成长。
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