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24少年王冕 主备人江华 教材分析 少年王冕是义务教育六年制小学语文第九册24课。这是一篇选自吴敬梓的儒林外史，用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为画荷花的高手，家境也逐渐好转。全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。 教学目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 理解课文内容，感受王冕勤奋好学的精神，以及孝敬母亲的美好品德。 3. 通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。 教学准备课件 教学重点理解课文内容，感受王冕勤奋好学的精神，以及孝敬母亲的美好品德。 第一课时 教学目标 1.能正确、流利地朗读课文。本课生字会读、会写，能区分三个多音字。 2.初读课文，理清文章脉络，学习选择典型性材料介绍人物的方法。 3.细读文章2 4自然段，通过对其重点句段的理解和感悟，感受王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质。 教学过程 一、自主导学 1. 多音字组词。 载 供 闷 zi（ ） ɡōnɡ（ ） mēn（ ） zǎi（ ） ɡnɡ（ ） mn（ ） 根据上下文，选择正确的读音。 （1）靠母亲做些针线活供（ɡōnɡ ɡnɡ）他读书 （2）实在供（ɡōnɡ ɡnɡ）不起你读书 （3）我每天供（ɡōnɡ ɡnɡ）你两顿饭 （4）娘，我在学堂里也闷（mēn mn）得慌 （5）天气闷（mēn mn）热 （6）王冕就用一辆牛车载（zi zǎi）着母亲 2． 认真读课文（ ）遍。我发现作者是按照 顺序介绍少年时的王冕的。根据这一线索可以把课文分成 段。在书上标注出来，写上段意。 3. 制作人物卡片。 查阅有关资料，了解王冕其人，将资料进行整理、归类，制作名人卡片。 二、课前游戏“说文解字” 看我说看手搭在眼睛上方遮住阳光就是“看” 笔、尖、闻、冒（帽子头，写法）、鼻（自表示鼻子，畀表示读音） 汉字是一门学问，每一个汉字背后都一个故事，学汉字不仅是在识字，更是在了解一段历史，感受一种文化。作为中国人，我们是自豪的，因为我们使用的是世界上最古老、最丰富的语言汉语，书写的是世界上最美妙的字符汉字。 三、初探儒林外史，了解王冕其人。 1.今天要和同学们学习一篇新的课文。看老师写课题。平时写课题是从左往右正着写，今天老师反过来，先写最后一个字，看好板书冕。谁会读谁知道这个字的意思 2.出示字典解释。指名读。 3.你能不能有刚才“说文解字”的方法帮助大家记住这个字 （上面是个帽子头，下面免表示读音） 4.如果起名字用上这个字，说明什么（板书王冕） 5.补充完整课题少年王冕 今天学习的课文是读题。 6.课前预习课文，要求同学们查找资料，了解王冕其人，制作人物卡片，谁来展示一下。 展示作业，点评。 我们制作人物卡片一般要介绍人物的生卒年代，身份、籍贯，简要生平，主要成就这样几个方面。这位同学做得比较好，不仅介绍全面、语句简介连贯，而且书写非常漂亮，我们都要向他学习。 7.王冕才华横溢却又性格孤傲，父母给他起了这个名字希望他做官他却偏偏鄙视权贵。连朱元璋请他为官他都没有答应，而是隐居会稽九里山。 8.语文书下面这样一行字，你有没有注意到（出示图） 这叫“注释”，告诉我们什么信息 师吴敬梓（zǐ）是清朝时出了位小说家名叫，他用了近20年时间写了一部讽刺小说儒林外史，书中写了200多个人物，小说共55回，第一回的回目“说楔子敷陈大义，借名流隐括全文”，文中写到“人生富贵功名，是身外之物；但世人一见了功名，便舍著性命去求他。及至到手之后，味同嚼蜡。自古及今，那一个是看得破的虽然如此说，元朝末年，也曾出了一个嵌崎磊落的人。人姓王名冕，在诸暨县乡村居住；” 在这短短几句话，你读懂作者的态度吗 （对于那些追求功名利禄的人，作者是批判的，而对于王冕却是大家赞赏的。） 9.我们今天学习的课文就是根据接下来的内容改写的。课文只节选了王冕718岁的故事，所以题为少年王冕齐读课题。 四、检查预习，理清脉络。 先来检查一下同学们预习的情况。 1. 多音字学习。 交流第一项多音字组词 预习作业中的第二项要求是先在文中找出这些多音字，再根据上下文确定“载、供、闷”在文中的读音，并认真读一读。 老师把这六句话出示在投影上了，谁来读一读。 指名逐句读。 供 这里都是表示准备的东西给需要的人应用。读一声。 闷 表示心烦不痛快，读四声。表示气压低不舒服读一声。 载 这里表示用交通工具装，读四声。 读得都非常正确，看来大家都已经能够区分它们的读音了，这项作业完成的很好。 2. 认真读课文（ ）遍。我发现作者是按照 顺序介绍少年时的王冕的。根据这一线索可以把课文分成 段。 最多的同学读了几遍很好，学语文就是要读书，因为“书读百遍，其义自见。”作者按什么顺序介绍少年王冕的（时间） （1）怎么分段的，谁来说一说。 随着学生叙述，出示提纲。 （2）你能按照老师概括的提纲简要复述一下文章的主要内容吗 （3）7到18岁，11年的时间作者有没有逐年记录王冕的生活再看看投影上的提纲，你有什么发现 （是王冕成长过程中的转折点） 总结作者在介绍王冕时选取了对他的人生有特殊意义的事件进行介绍，我们写作时也要学习作者的选材方式。 在这四件事上作者是平均用墨的吗重点写了哪些事 3. 今天这节课我们重点来读读10岁时的王冕。 五、细读课文24自然段，感受人物品质。 1.课文哪几个自然段写了10岁时的王冕 2.自由、大声读读这部分的内容，思考10岁时的王冕给你留下了怎样的印象王冕的哪些言行深深地打动了你，把这样的句子画下来，多读几遍。 3.交流你读到了一个（ ）的王冕。 懂事 王冕说“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。” （1）注意看这个词“闷得慌”，王冕真的觉得“在学堂里闷得慌”吗（不是）你怎么知道的他为什么要这样说 （王冕这样说是在宽慰母亲，是为了不让母亲内疚，难过，才故意这样说的。） 谁来以王冕的语气读读这句话，把王冕对母亲的宽慰之感读出来。读出故作开心的语气。（指名读） 王冕为了不让母亲内疚、难过，为了安慰母亲，故意说了这番话，这是个懂事的好孩子啊（齐读） （2）可是，同学们让我们换个角度想一想，王冕每天在学堂里读书是和我们一样开开心心、无忧无虑的吗他还考虑些什么呢读文章要细致，要能够静下心来静静地读、细细地读，读懂字里行间的深意。（指名课文1、2自然段，思考） 你从中读懂了什么 l 王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。 一针一线，缝缝补补，靠这种方式挣钱可真不容易啊母亲该有多少个不眠之夜啊 l 母亲也是万不得已才提出让王冕辍学读书的。 书上说“眼看三个年头过去”，这三个年头可不容易过啊 眼看着三个年头过去，这三年看着快，生活过得确实万分艰难。 想象一下 ，靠母亲； ，靠母亲； ，也靠母亲。 生活中所有的重担都压在母亲一个人的身上，而这一切王冕都看在眼里，王冕每天看着母亲操劳的身影，他虽然人在学堂里读书，心里却着实不好受，觉得“闷得慌”啊他可能早已想过，他可能早就想对母亲说然而在那个惟有读书可以改变命运的年代，他又如何能对母亲开得了口呢 现在，母亲被迫无奈向王冕提出辍学放牛，王冕此时心想 让我们读好母子间的这一段对话 （3）师这一段是全文唯一一段直接写王冕语言的段落。“言为心声”，读人物一定要会读人物的语言，不仅要读出语言表面的意思，有时我们更需要结合人物的生活环境去细细品味他的心理，走进他内心的世界，品读人物语言中包含的“言外之意”，这样才能真正读懂人物的真心。 l 孝敬母亲 从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。 （1）白天再秦家放牛轻松吗你怎么知道的 （他能从母亲的话语中听出“言外之意”真好） （2）王冕常有机会吃到“腌鱼腊肉”怎么看出来的 （遇上 些 总舍不得） （3）师白天放牛辛苦，晚上还陪伴母亲；一年就那么一回两回的腌鱼腊肉每次都带回来给母亲吃。这才是个10来岁的孩子呀，这不容易 读好这段话。 l 勤奋好学 每天给的点心钱，他也舍不得话，积攒了一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。 放牛间隙不忘读书，省吃俭用买旧书。 这两部分的内容在课文中是整段出现的。这是对王冕所作所为的叙述。在看似平淡的叙述中我们却能读到王冕对母亲的一篇孝心和对学习的勤奋。一起来读好这个段落。 四、总结延伸 十岁的王冕为了减轻家庭的负担，为了为母亲分忧辍学放牛，然而为了能更好地孝敬母亲放牛不忘读书。作者抓住了人物的语言和行为进行了描述，王冕对母亲的孝顺和勤奋好学的品质给我们留下了深刻的印象。14岁时王冕又是如何走上学画之路的，他的人生之路又如何我们下节课将继续品读文字，跟随王冕成长的脚步，探寻他的人生哲学 第二课时 教学目标 学习课文5 7自然段，体会景物描写对人物性格的衬托作用。 教学过程 一、品读景物 1. 出示第五自然段中关于景色描写的文字“转眼间晶莹透亮” （1）自由大声朗读，看看你读出了什么。 学生读，交流归纳景色美 （2）你觉得哪些文字可以看出景色美 看看文字里提到了哪些颜色（树木青翠欲滴绿色；黑云边上镶着白云黑白；阳光透出来金色；湖水通红；树枝绿色；荷花粉红；水珠晶莹透亮） 除了景物美、色彩美，我们再来看看这些字词“透、缭绕、掩映、照、洗”什么也美用的词也很美。谁能读出来 指名有感情朗读 2. 这样一幅图我们真应该记在脑海中，你有什么方法背下这段文字（学生自由回答） 3. 老师点拨我们要记住这段话，首先要记住它的层次。作者写作其实是有顺序的，大家找找看是什么顺序（天空中山上山下湖里） 再加一些景物的词句，我们就可以背下来了。大家试着背下来。 学生练背，指名背 4. 联系上下文看看，其实我们也可以省略这段写景物的话，将景物进行简单的概述。那么，课文里为什么要做这么细致的描写 （1）归纳这是王冕画画的动因，正因为景色美，才想画画 （2）大家有没有发现，作者在写这段话时，叙述了起先是阴云密布，后来是雨过天晴，这些的写法在别的文章中肯定也有。这种写法有什么含义联系王冕以前的生活、后来的生活，这段景色描写可以表达什么呢（王冕的生活后来发生了转机） 5. 看看课文第六自然段，这段话写出了王冕的家境发生了好转。这段话还能看出王冕是个怎样的人呢（孝顺、勤奋） 6. 这段景色描写既能让我们知道王冕为什么要画画，又让我们知道了这段景色描写预示着王冕的生活会有转机，而且，一个愉快的人眼中才能看到美丽的景色，景也会说话，这段景色描写让我们看到了人物的命运，人物的心情。 二、学习第七自然段 1. 王冕到了十七八岁离开了秦家，他每天画些画，读读古人的诗文，春光明媚时引读最后一个自然段 2. 这里，老师做了一个小小的变动，你看出来了吗（老师将“到村上湖边走走”后面的句号改成了逗号。）这样改可不可以有什么不同 学生讨论交流 3. 用逗号表示母亲仅仅是喜欢儿子用牛车栽着她到湖边走走，用句号还表示母亲欢喜什么（儿子已经能够自立了） 母亲看着儿子七岁丧父，十岁替人家放牛，十七八岁时终于能自力更生了，这里的欢喜是大欢喜呀 三、从景物看品格 1. 少年时候的王冕是这样的，那么长大后的王冕呢 （出示资料儒林外史） 2. 清代的吴敬梓写了一部书，名叫儒林外史，王冕就是这部书的开篇第一回。这又是怎样的一部书呢这部书写了很多读书人，但这些读书人大多不是什么谦谦君子，很多都是势利小人。不过，开篇的王冕却和那些小人不一样，他冰清玉洁。再回过头去想一想，课文中告诉我们王冕画的是荷花，后来王冕还画了梅花，他的墨梅图流传千古。画荷花、画梅花说明了王冕是个怎样的人呢 3. 爱莲说荷花出淤泥而不染，荷花代表着冰清玉洁。 4. 墨梅图王冕最著名的就是这副墨梅图，还有一首著名的诗，齐读。 5. 长大后的王冕就是这样一个人不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 板书设计 少年王冕 孝敬母亲 勤奋好学 教学反思 展开阅读全文
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