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１
回家的路上，儿子和我说：“我下午约一个打球的小朋友一起去游泳，我让他看看我的游泳教练多残暴！”。
我有点吃惊，莫非教练对孩子做了什么？赶忙问：“怎么个残暴法？”
“游不到，下沉！”儿子答道。
我听后心中一怔，心想教练真是够狠的。可转而又想，教练做得没错。于是对儿子说：“你们教练那是严格，这次沉下了，有教练在场。若不这样要求，以后遇到没有教练，万一游不到目标，可就严重了！”
后来，我们爷俩还真就遇了一次险。有次我们俩人去泽州大酒店的室内游泳，游泳池不大，没管理人员，就我们两个。我们那时水平，也顶多能把泳池的长度游完。在离岸不到２米时，我看到孩子好像游不动了，就有了去他下面扶他一下的想法。
没想伸手去扶时，我自己先失去了平衡，向下沉去。孩子受到我的干扰，也有点慌了。我突然意识到不对，赶快拼命往岸边游，想到了岸上再赶紧拽一把孩子。待我的手扒住岸时，孩子也挣扎着扒住了岸。
我呛了一口水，头都疼了。
这件事过去很久了，现在一想起来，还心有余悸。如果当时自己不果断些，大家今天可能就看不到这篇文章了。
02
原来的小学语文课本，有篇文章讲了这么一个故事：
在一艘环游世界轮船上，一只大猴子摘走了一个十二岁的孩子（他是船长的儿子）的帽子，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆，坐到了桅杆的第一根横木上，冲着孩子做鬼脸，好像故意让孩子生气。
孩子的脸红了，爬上桅杆去追猴子。猴子很快爬到了桅杆的顶端，还凭借着身子，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，继续龇着牙做着怪样，挑逗孩子。
孩子气极了。他丢开桅杆，走上横木，危险却在向他一步步靠近：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。所有的人都不知所措。
正在这时候，孩子的父亲——船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪，本来是要打海鸥的。他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊:“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！”小孩在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”在父亲刚喊出“三”的时候，小孩把头往下一低跳了下来。
“扑通”一声，孩子像一颗炮弹落到大海里，终于得救了。
03
我小时候，记得爸妈常和老师说的话是：“老师，孩子要是不听话，您该打就打！”直到现在，我还清楚记得小时候哥哥因为不会写作业而挨爸爸打的情景。现在想来，这可能也是我后来努力学习的“动力”之一吧？
本人1994年参加工作，才做老师时，家长来访，常和我说：“老师，孩子不听话了，尽管打他屁股，不要打头就好了。”
这种话再没听到，大概有十多年了吧。
前段时间，有位老师感慨地说：“我现在给学生判作业，基本都不使用“Ｘ”号了。”
听到这话时，我的心情有点复杂，甚至感到有点悲凉：我们的孩子，真得是连一个“Ｘ”都承受不起了吗？
04
家长的嘱咐，老师的顾虑，其实反映的是家长育儿观念的变化。
现在好多孩子，捧在家长的手里怕摔了，含在嘴角里怕化了。其实，这对孩子的人格发展，未必是一件好事。
依据老佛爷（弗洛伊德）的精神结构学说，自我、超我和本我组成了人格的结构。“本我”指的是人原始欲望，强调人的生物部分，奉行的是快乐原则，“食色，性也”。想吃、想喝、想性，都是本我的功能；“超我”则强调人的社会部分，奉行的是道德原则，“克己复礼”“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”……这些都是超我的功能；而自我则处于本我与超我中间，遵循现实原则，协调着超我与本我的冲突。三者保持协调，才是健康的人格。
我们常说超越“自我”却不说超越“本我”和“超我”，道理就在这里。
在家庭教育中“你唱红脸，我唱黑脸”“慈父严母”或者“慈母严父”互相配合教育孩子，是有一定科学道理的。
在教育孩子的过程中，严父、严母、严师的要求，会逐渐内化成孩子心中的“超我”。
没有超我的人格是不完整的，也是心理不健康的一种表现。
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