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毕业论文：幼儿园语言活动中故事教学的实践研究发表时间:2012 12 9 15:55:52 本 科 毕 业 论 文论 文 题 目 ：幼儿园语言活动中故事教学的实践研究指 导 老 师 ：袁爱玲学 生 姓 名 ：余碧莹学 号 ：W444108223350037院 系 ：网络教育学院专 业 ：教育管理毕 业 时 间 ：2011年2月原 创 承 诺 书我承诺所呈交的毕业是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。毕业论文作者签名： 余碧莹 日期： 2010年 12月 12 日 目 录摘要 ……………………………………………………………………………IAbstract …………………………………………………………………………Ⅱ引言导言绪论………………………………………………………………….Ⅲ一、目前幼儿园故事教学中所存在的问题 ………………………………………1 （一）制定的故事教学目标笼统、模糊………………………………………1 （二）故事内容的选择过于单一………………………………………………1 （三）活动组织形式过于呆板…………………………………………………1二、明确开展故事教学的目的…………………………………………………………2一对幼儿实施良好的品德教育 …………………………………………………………2 二提高幼儿的语言表达能力…………………………………3 三丰富幼儿的知识………………3四培养幼儿的学习兴趣……………………………………4三、幼儿园故事教学的实践与探索…………………………………4一如何选择故事………………………………………………………………4（二）营造宽松、民主的氛围，激发好奇心………………………………………51、允许幼儿的“闪亮”登场………………………………………（新文秘网http://www.wm114.cn省略1435字，正式会员可完整阅读）…… ng, to make the infants positive participation, experience the happiness of learning, so as to better for learning. [key words] story teaching; The kindergarten, Methods; 幼儿园故事教学的意义导言幼儿故事故事是儿童文学的重要组成部分,而儿童故事是儿童成长必不可少的一部分.当今社会非常重视儿童的早期教育,所以我们要非常重视儿童故事早期的教学,它能促进幼儿语言的发展,开发幼儿智力.最主要幼儿故事可对幼儿进行良好的品德教育. 幼儿故事是幼儿园进行幼儿语言教育的一种重要手段.除了幼儿园给予物质上的环境,还要重视幼儿与教室环境的协调. 幼儿正处在语言的发展阶段他们词汇贫乏,表达语句不连贯.教师通过故事教学为幼儿提供丰富的语言,帮助他们把话说的清楚富有表现力.与此同时它能丰富幼儿的知识,知识广泛了想象也就丰富了.可见,故事教学是激发幼儿想象、启迪幼儿智慧的有效方式。适合幼儿的故事，他们会产生很大的好奇心和兴趣的，兴趣的激发在幼儿的学习中很重要的。然而，对幼儿教育的最终目的是希望幼儿有良好的道德品质和良好的行为习惯了。学前期的儿童 处于发展成长时期，认识浅薄，模仿性强，所以对幼儿的道德品质和行为习惯的培养 有一定难度。儿童故事反映现实生活，是非分明，很具感染力，通过故事内容可以对幼儿进行教育，所以,我们不要忽视了幼儿故事的教育意义重要性,无论是家庭还是幼儿园都应适时适量对幼儿讲述故事.让他们在故事中健康快乐的成长.幼儿故事主题单纯，内容浅显，情节生动，富有儿童情趣，是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。孩子经常缠着大人讲故事，故事就像磁铁一样，吸引着孩子们的心。开展故事教学可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的想象力和思维能力，可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，可以为幼儿的行为、品德提供榜样。对于培养幼儿良好的品德、提高幼儿的语言表达能力、丰富扩大幼儿的知识面具有积极的促进作用。所以，故事教学是幼儿园教育中的一项重要的内容。下面谈谈本人在幼儿园语言活动故事教学中的一些实践及。一、目前幼儿园故事教学中所存在的问题（一）制定的故事教学目标笼统、模糊目前很多教师在制定故事教学的目标时，往往很笼统、模糊。如“通过讲述故事，使幼儿明白小朋友要团结友爱”，“通过故事教学，发展幼儿的想象力”，“通过学习××词，发展幼儿的语言能力”等。事实上，任何一种能力的培养，不可能通过一次教学活动就能完成。所以，目标太笼统，缺乏可操作性，就使得讲故事流于形式。（二）故事内容的选择过于单一幼儿园教师主要从语言教材中选择，品德教育方面的故事内容选择得过多，翻开幼儿园的语言教材，不难发现教材中故事类型大多是品德教育方面的，其它领域特别是科学知识题材的故事非常缺乏。如大班教材中的故事《小花籽找快乐》、小班的《小铃铛》、《谢谢小猴子》等，都教育幼儿团结友爱，互相帮助，故事情节变了但教育目的未变。（三）活动组织形式过于呆板许多幼儿园的故事教学，还停留在“教师讲故事——幼儿听故事——教师提问故事的名字、人物、情节与故事的中心思想”这种一贯的模式上。一讲故事，就是教师讲，幼儿坐着听，使许多本来很好的故事变得枯燥乏味，幼儿的注意力不能长时间地集中在故事上，教师要花费很多时间组织教学，因此，不能很好达到预期的教学目标。这种传统的故事教学模式，还表现在教师使用的导语雷同化，提出的问题简单而又缺乏新意。往往是教师先说“今天我给大家讲一个故事，故事的名字叫×××”，接着，讲一遍故事，然后让幼儿回答“故事的名字是什么”、“故事中都有些什么人”、“他们都做了些什么事”、“这个故事告诉我们一个什么道理”等。如果幼儿回答不上来，教师就代为回答，然后，教师再将故事讲一遍。上述教学模式，早已为幼儿所熟悉，以致幼儿玩“幼儿园”的角色游戏时，将教师讲故事的上课情景模仿得惟妙惟肖。还有就是在故事教学中，启发式的方法运用得较少，使得生动的故事教学在教师的操作下成为一种幼儿机械的复述活动，这对培养幼儿积极思考的习惯是极为不利的。其实，有很多故事可以启发幼儿思考，培养幼儿的创造能力。教师只要肯于下功夫，设计出一种生动活泼的、发挥幼儿主动性和积极性的故事教学方法是不难做到的。二、明确开展故事教学的目的幼儿园的故事教学内容广泛，不仅包括生活故事，还包括童话故事、寓言故事、神话故事、科学幻想故事等。它是幼儿园教育必不可少的组成部分，对儿童的发展具有重要的作用。 爱听美妙的故事是孩子的天性，故事是幼儿最易接受的一种艺术形式。它的活动意义是多方面的，主要有： 一对幼儿实施良好的品德教育 幼儿正处于发展成长时期，由于知识和经验有限，培养他们良好的道德品质和良好的行为习惯，只用口头说教是难以达到的。要收到好的教育效果，就必须使其知道什么是好的，什么是不好的，什么行为是对的或是不对的。而故事是集中地、典型地反映现实生活，并以活生生的形象来反映思想情感的艺术形式。由于是非鲜明，感染力大，幼儿在聚精会神地听故事的同时，往往会为正义和善良而快乐和欢呼，为小主人公悲惨的遭遇而流出感伤的眼泪，为故事中人物的机智而点头或对愚笨而摇头。幼儿听过某些故事后，对待事物的态度也往往会有所改变，如：知道关心别人了，爱清洁了，不是那么爱哭了，等等。这些都从一个侧面反映了故事在幼儿思想品德教育中的积极作用。二提高幼儿的语言表达能力 幼儿正处在语言发展阶段，他们的语言质量不高，词汇贫乏，有时表达的句子还不符合语法结构，在此，幼儿故事可以成为孩子们的"语言教师"。通过故事读物和视听资料进行语言教学，往往比仅针对个别语法要点进行练习更有趣，也更有效。故事能为幼儿提供真实、自然、丰富的语言输入，帮助他们学习把话说得清楚并富有表现力。 幼儿在记住故事的同时，也记住了优美的艺术语言。这对丰富幼儿的词汇极有帮助。在幼儿园的故事教学中，幼儿不仅要听故事，还要根据语言教学要求，练习复述故事。这对幼儿清楚准确发音、连贯表达，是十分重要的。所以，幼儿园的故事教学对幼儿语言能力的综合提高大有作用。 三丰富幼儿的知识 丰富幼儿知识，启迪智慧，是幼儿故事教学的重要功能。幼儿正处在人生的早期阶段，他们知识贫乏，认识能力有限。因而年幼的孩子常常不断地向成人提出"是什么"和"为什么"等问题。为使孩子对大千世界有所了解，满足孩子的求知欲望和好奇心理，给孩子们讲述故事能生动地告诉他们"是什么"和"为什么"，从而为孩子打开知识的窗口。 在丰富知识的同时，故事教学还可以提高幼儿的认知能力。幼儿在听故事时，会在感性认识和形象思维的基础上，进行思考和评价。虽然这样的思考是初步的，结论甚至是幼稚的，但对于提高幼儿的认知能力却是有意义的。此外，幼儿的知识越广泛，想像也就越丰富。可见，故事教学是激发幼儿大胆想像、启迪幼儿智慧的有效方式。 这一点在童话、寓言和科学幻想故事中更为明显。它们能把幼儿带进一个神奇而诱人的世界，引导他们去思考、去向往。故事中生动的形象，浓郁的情趣，自由放任的幻想，可以帮助幼儿理解现实生活中的道理，培养他们的想像力。四培养幼儿的学习兴趣 兴趣和动机的激发在幼儿的学习中至关重要。幼儿的学习在很大程度上是由好奇心与兴趣诱发的。只要是适合 ……（未完，全文共11480字，当前仅显示4032字，请阅读下面提示信息。）
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