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低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的的想象力丰富。在识字教学中，我经常鼓励学生根据汉字的特点用编故事的方法来识记生字。课堂上，学生的想象力得以激活，课堂气氛十分活跃。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学"呆"时，教师边讲故事边写笔画："一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆"；学"候"和"猴"字，可编这样的故事：森林爷爷拿了两件立物，一件是反犬旁，一件是竖。"候"和"猴"都很聪明，也很谦让，一人只要了一件礼物。"猴"说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它。"候"说它就要竖。同学们在听故事的同时，也学会了识字，真有趣呀！
学生在给汉字编故事的时候，必须寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。如学习 “碧”字时，小朋友说：有一个王子，他到公园里去玩，遇到了一个穿着白衣服的公主，然后他们就坐在一块石头上聊天；学习“春”字时，有个小朋友说：有三个人，他们星期日去郊外游玩，看到花儿开了，小草绿了，原来是春天来了。如“拔”字，学生编出了这样的小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。又如“星”字：一个学生站在太阳底下晒太阳，出了很多汗，就像天上的星星。多么富有想象力的杰作啊！我想，有了这些生动的故事，学生一定能把生字牢牢记住。
一篇课文学完，为了让学生巩固本课的生字，我也试着给同学们编故事。学完 《小小的船》这课后，我在屏幕上出示了这样一个小故事让同学们去读：星期天，我和妈妈去划船。我看见湖水很蓝很蓝，湖面在阳光的照耀下闪下着金光，可漂亮了。我坐在小船里，看见湖边的游人特别多，有弯腰的老爷爷，有可爱的小妹妹，还有高鼻子的外国朋友。这样做到了让生字经常和同学们见面，同学们识记生字的能力就会越来越强。
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