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1.1规则引导法的概念 规则引导法属于幼儿园班级管理中最常用的一种管理方法,是指采取合理、合法的规则引导幼儿的各种行为,在确保幼儿自身安全和不会危及他人的情况下,使他们的行为尽量与集体活 动的要求与方法保持一致。在规则引导法中,所应用的规则主要是指幼儿与幼儿、幼儿与幼 教、幼儿与材料、幼儿与环境之间互动时的一种关系行为准则。幼儿园班级管理当中所应用 的规则引导法具有简单易行、连贯性强、重视情感沟通、实践性强等多种的优势。教师在应 用时,以行为结果作为目标,规范幼儿的行为方式,引导幼儿的行为方向。同时教师需从行为的 预期结果出发,引导幼儿自觉辨别自身行为的正确与错误。 1.2规则引导法的制定技巧 幼儿不同于成人,其不懂得规则的意思,若无合理的引导,也不会自觉地遵守相应的行为规范,因此,制定规则对幼儿进行管理时,在保证规则科学性、有效性的同时,还需注意规则应用的合 理性,保证规则不会对幼儿身心造成伤害。在对以上要素的考虑下,规则引导法的制定技巧, 主要体现在以下几方面:1内容明确而简单。幼儿园规则的制定,主要是为了规范幼儿的行业, 进而便于教师的管理。但在规则制定时,也不能只以教师便于管理的角度考虑,还庆充分地尊 重幼儿的心理与思维,尽量以浅显易懂的方式表达规则的内容,使幼儿能快速、充分地了解自 己所要遵守的规则。2应用必要且合理。在制定规则时,应充分地考虑到每条规则是否有必 要,在满足规则必要性的同时,还需保证规则在应用时候的合理性。使规则能够促进幼儿的良 性、健康发展,而不是制约幼儿的天真和天性。3尽力而为,不强迫幼儿。规则在制定后应用 时,有些幼儿比较听话,容易遵守规则,但有些幼儿比较活泼,难以有效地遵守规则,这也导致了 同一个规则在不同幼儿身体所收到的不同效果。这种现象下,教师不应该强迫幼儿一定要严 格遵守某条规则,多站在幼儿心智不成熟的条度考虑,尊重幼儿各种稀奇古怪的想法,以满满 的包容心、耐心、爱心对待幼儿,尽量合理地、循序渐进地引导幼儿遵守规则[1]。 2.1幼儿园班级管理的意义分析 幼儿园班级管理主要是指幼儿园各班级中的幼教人员,通过计划、实施、总结、评估等一系列的过程,组织协调好班集体内的幼儿、财、物等,进而达到高效保育、教育的一种综合性活 动。而幼儿园班级管理也是展示幼儿园儿教学水平和管理水平的关键平台,从宏观角度而言, 做好了幼儿园的班级管理工作,就能够有效地保证幼儿园整体管理教育水平的良好。而从微 观角度而言,做好幼儿园园班级管理工作,具有以下几点现实意义:1幼儿在幼儿园的健康成 长、和谐发展,与班级管理工作离不开关系。教师在班级中营造出如家庭一般的轻松、温馨 氛围,能够让幼儿们尽快地适应新环境,并通过适当的管理与引导,使幼儿养成良好的班级常 规,在集体活动中能能和谐相处。2通过有目标、有计划的管理措施,使幼儿园班级的日常运 行合理、规范、有序,进而对幼儿起到良好保育和教育作用。3教师通过有效的班级管理手 段,以最少的物力、人力和时间,尽可能地使幼儿获得全面、合理的发展,进而整个班级呈现出 积极、健康面貌[2]。 2.2幼儿园班级管理的内容分析 幼儿园班级管理的内容主要包括有人的管理、物的管理、事的管理三个方面:1人的管理。人的管理主要是指教师对班级中幼儿的管理与看护,除此之外,人的管理还涉及到了对教师、 家长的管理。2物的管理。幼儿园班级管理中物的管理包括对生活、游戏、教学等方面所 需物资的管理。3事的管理。幼儿园班级管理中物的管理主要有三大部分,第一部分主要是 指对班级内教育教学、生活常规、游戏等内部常规事务的管理;第二部分主要是指对幼儿园 内部大型事件、活动的管理;第三部分是指对家长、社区工作等方面的交流、沟通等。除此 之外,事的管理还包括有信息、空间、时间等一些细节性的管理[3]。 基于幼儿园班级管理的重要意义,将合理、有效的规则引导法充分地应用于幼儿园班级管理中便也显得尤为关键。而规则引导法在幼儿园班级管理中的具体应用措施,主要体现在以下 几个方面。 3.1引导幼儿在活动中学会掌握和应用规则规则引导法应用于幼儿园班级管理工作中时,其 与传统的教条式、强化式管理方法有着明显的不同,主要的管理目的是引导幼儿在活动过程 当中,渐渐地学会掌握和应用各种规则。例如,幼儿在游戏活动当中,只有一架秋千,但有三个小 朋友想玩,大家互相在秋千架前抢占、争吵,谁都不让谁。这种现象下,很容易使小朋友推搡争 吵中发生意外。此时,教师便需要应用相应的游戏规则,避免这种不良现象的发生。1教师需 先问几个小朋友:“你们都想玩秋千,但现在争吵起来,谁都会玩不了,老师这里有个玩游戏的规 则,只要你们同意遵守规则,每个人就都能荡秋千了,你们愿不愿意配合老师呢？”此时,大多数 小朋友都会选择配合教师,这个时候,教师再顺理成章地引出接下来的游戏规则。2教师:小朋 友可以根据手心手背的方式,先排出荡秋千的前后顺序。然后,第一个小朋友可以荡秋千5 钟,这时候其余两个小朋友可以在后面慢慢推送正在荡秋千的第一个小朋友。以此类推,接着第二个小朋友可以荡秋千5 分钟,再接着第三个小朋友玩。3通过此种简单、有效、直接的 游戏规则,使幼儿们在活动中,能够渐渐了解规则、适应规则并最终遵守规则。 3.2指导幼儿在实践操作中适应规则 幼儿每天需要在幼儿园中生活学习6～8个小时,这漫长的时间里,教师在其中扮演着重要的角色,其通过对幼儿吃饭、睡觉、学习、游戏等方面的指导,使幼儿均能够在实践活动与操作 中,学会适应和遵守规则。例如,由于很多小朋友都是家中独生子女,在家被众人宠着,吃饭时候 也习惯了要家人来哄、来喂。但是幼儿园一个班级中有那么多小朋友,教师不可能一个个去 给他们喂饭,当幼儿在幼儿园吃午饭时,哪果没有有效的规则约束,很容易出现挑食、不吃、抢 食、哭闹、幼儿之间互相追打等混乱的局面,这不仅会使得教师难以管理,还会造成幼儿饮食 的不合理。这种现象下,将规则引导法应用于幼儿的午饭时间很重要。首先,教师于幼儿进餐 前,需说明进餐规则:幼儿在用餐时可以选择与自己喜欢的小朋友坐在一起,但不能离开座位 到处乱跑;可以选择吃自己喜欢吃的菜,但不能浪费食物,也不能抢别的小朋友的食物。其次, 当大班小朋友吃完饭后,可以指导大班小朋友辅助教师,给小班年纪较小的小朋友喂饭,进而, 使小班小朋友得到照顾的同时,也有效培养起了大班小朋友的责任感;再次,在用餐完毕后,教 师引导小朋友将自己餐具内剩余饭菜倒在指定的泔水桶中,并将餐具放在指定的位置由食堂 的叔叔阿姨进行清洗。通过将规则引导法在幼儿实践活动中的渗透性应用,使幼儿在适应规 则的同时,懂得规则的重要性,并渐渐养成正确的行为习惯。 3.3鼓励幼儿多参与规则的制定与管理 规则引导法在幼儿园班级管理中的应用,除了要让幼儿养成良好的行为规范,便于教师管理之外,还需充分地尊重每一个个体,多倾听孩子们的想法,站在他们的角度考虑问题,使之能够 在幼儿园中度过快乐、健康的每一天。在这种现象下,教师鼓励幼儿积极参与对规则的制定 与管理很有必要。例如,有幼儿提出,每天的活动枯燥、乏味、没意思时,教师应该积极、认真 地对待幼儿们的不满,并反省自己的不足之处,再特别选出一天,倡导幼儿们自己设计当天的 活动内容与规则。首先,在教师的引导下,班级内学生展开讨论,积极参与并议论当天的活动内 容。有幼儿说要画画,有幼儿说要玩游戏,有要听故事,有要看动画片……其次,教师将幼儿提出 的合理的活动内容进行记录,并对每种活动与参与人员归类,例如想学画画的有XX人,想看动 画片的有XX 人,想去玩游戏的有XX 人,想听故事的有XX 人。再次,在归类记录好之后,将每 种活动需要参与的幼儿进行分组,并一起商量制定活动规则和管理方法,比如将活动时间限制 在30～60min 之间,当活动时间到了以后,幼儿们便不能继续活动,需配合教师回到教室中来。 一般而言,幼儿们都喜欢这种自我参与制定活动和规则的方式,通过协商达成一致,不仅使幼 儿们参与到了自己喜欢的活动,而且也引导幼儿们自觉遵守活动规则,促进了教师的管理效 3.4根据应用情况适当修正和完善规则 幼儿园所制定的班级管理规则并不是完美无暇的,在长期的应用过程中,总会突显出不足之处,因此,教师还应该根据规则引导法在幼儿园班级管理中应用的实际情况,合理地对规则进 行完善与修正。例如,大多数幼儿园中有给幼儿提供图书的地方,幼儿可以在教师的带领下借 书来阅读。传统的图书借阅规则一般比较严肃枯燥,教师在指导幼儿们借书时大多会讲:“小朋 友们在借书看时,一定不能撕坏图书,不能在图书上乱写乱画,不能将图书带回家,不能……”这 诸多的“不能”规则,再加上教师严肃的表情,有可能会给一些较敏感的小朋友心理留下影响, 当他们有意或无意损坏了图书时,怕被教师责骂,也许会出现恐惧、紧张等负面心理,更有甚者, 在教师的严厉喝问下,会发抖、哭泣。这种现象不仅对幼儿的健康发展十分不利,还会引起幼 儿家长的不满。因此,幼儿园教师应该对现行的枯燥、严肃的图书借阅规则进行合理的完善 与修正。首先,教师在引导幼儿借阅图书时,以耐心、亲切的口吻告诉幼儿应该遵循的图书借 阅规则:“小朋友们,我们在借阅图书时,需要注意,尽量不要将图书损坏哦！如果损坏了图书, 别的小朋友就无法借阅了,所以老师希望小朋友们都能在阅读过程中注意保护图书啊！”其次, 小朋友们在借阅图书后,教师需讲解阅读规则:“小朋友们,我们为了不打扰别的小朋友阅读,在 阅读过程中尽量不要大声喧哗哦,如果有什么问题,可以举手问老师。老师看看谁表现的最好, 就会给谁奖励哦！”小朋友们听教师这么说,会在阅读过程中控制自己的言行,尽量做到轻声细 语,再加上听说会给表现好的奖励,自然都会积极地遵守规则;再次,若是在阅读过程中有小朋 友不小心损坏了图书,教师也不应该严厉教训,先弄清楚损坏图书的原因。并告诉小朋友:“下 次尽量注意一点啊,如果图书被弄烂了,那下次你再想看这本书,就没有了哦！”同时,若图书破 损不太严重,还可修补的话,教师可带领幼儿们一起,让他们打下手一起将被损坏的图书修补 好。在以上过程中,教师充分地利用规则引导法的原则,做到“四不三多”不严厉、不喝止、不 批评、不处罚,多鼓励、多耐心、多劝诫,使幼儿们渐渐养成自觉遵守规则的良好习惯[4～5]。 科学、合理地将规则引导法应用于幼儿园班级管理的管理当中,通过有效的管理,可对幼儿们 身心健康发展起到十分积极的促进作用。而为了保证规则引导法在实际应用中的合理性,教 师们也需注意,在规则的制定过程中,多以幼儿们的角度考虑,充分尊重个体的需求,尽量使所 制定的规则必要、有效、合理、简单、直接。幼儿规则行为习惯的养成并非一朝一夕便可以 的,因此,教师还需提高自己的专业素质,以耐心、爱心对待每一位幼儿,通过多种方式的引导, 让幼儿渐渐学会遵守规则,养成良好的行为习惯,进而为幼儿今后的全面发展奠定坚实的基 作者：陈明辉工作单位：石家庄幼儿师范高等专科学校 1.1农村财管管理制度不健全 在村集体的财务收支中，收支程序存在不健全现象，账目设置的不科学，不合理，全责分工不明晰，内部控制不严格，很多法律程序在执行过程中存在不到位的现象，很多农村的村 集体账目存在程序错误，漏洞百出。在现金收支过程中，管理十分混乱，资金和物资在管理 过程中没有做到分类处理。在农村的财务管理过程中有的财务人员既是记账员又是审核人 员，这种情况的存在就导致了工作中存在很大的随意性，内部监督和控制力度不足。此外， 村集体中财务违规现象没有得到全面的治理和重视，村干部存在随意占用集体财产的现象， 由于法律责任归属界定不明确，导致了纪检部门和司法机关都不愿意对农村的财务违法现象 进行管理。 1.2农村村级集体的财务缺乏监督机制 农村财务监督包括了内部和上级部门的监督。内部监督主要是指村民理财小组的监督，这个组织多数情况下都是由村干部指派的人员进行监督，多数情况下都是村干部具有亲属关系 的人员，这些人员在监督过程中，随意性很大，对于发现的问题也不及时上报，都是睁一只 眼和闭一只眼敷衍了事，此外，有些监督小组的成员法律意识不足，对上报的程序不了解， 对存在问题的账目照样签收，甚至还出现了代签的现象，而上级监督主要是指乡镇会计中心 的监督，乡镇监督部门会定期的对村集体的账目进行审核和指导，对于一些管理比较规范的 乡镇监督部门，其对于农村财务工作确实起到了一定的指导和监督作用，能够及时的发现村 集体账目中存在的不科学和违法的现象，及时的采取措施将其解决。但是在很多乡镇还存在 监督和管理力度不足的现象，在乡镇的经管站常常会借口工作繁忙而无暇顾及农村的财务管 理工作，即使对村集体的账目进行监督和指导，多数都是流于形式，这样就无法及时的发现 其中存在的问题，监督部门的监督作用也就不能及时发挥出来。 1.3农村财务管理人员专业素质不高 在一些农村村集体中，财务人员的年龄结构偏大，专业水平较低，职业素质较差，其接受新鲜事物的能力较差，而且在给工作过程中，也不具备主动学习的意识。村集体的财务人员 多数都没有会计证书，无证上岗现象十分明显，大多数的财务人员在工作过程中缺一套完整 的财务管理知识，同时上级部门也很少会对村集体的财务人员进行有效地、系统的的专业知 识培训。村集体的财务人员对于新的账目处理方式表现的不顺手，对于新政策和法规的制定 力度不完善。工作人员的法律意识淡薄，在对账目管理过程中经常会出现违法行为，在对财 务管理过程中多数都采用经验管理，账目存在很多不合理的地方。 2.1财务管理采用集中核算模式 集中核算模式是一种在村账镇管和会计委托代理的基础上建立实施的一种财务管理的全新模式。在村集体中保留了出纳和银行账户，会计的选用应该征求理财小组和村委会的意见， 然后由乡镇财政中心委派，其工资和福利待遇与县镇财政中心一致。在经营权、审批权以及 收益分配权不变的基础上，由乡镇财务结算中心设置专业财务管理组织对每一个村集体经济 组织进行统一的核算和官不理，这种管理模式就大大解决了村长镇管的合法问题，能够得到 村集体的支持，这种财务管理模式必须建立在具有村镇联网的财务管理信息平台上才能实 2.2财务管理手段方面采用村镇联网的方式 这种管理手段主要是使用信息技术，光纤技术实现了财务信息一对一的直接联系，并建立完全的互联网财务信息化平台，最终实现乡镇和村集体的联网。在管理过程中，以规范财务 票据为使用手段，乡镇中心需要统一对收支票据进行管理，同时还要积极的实行喜核销制度， 并对所有的收支票据都需要经过内部财务管理信息化平台进行公示，不得以任何手段进行补 录。村级的会计人员应该对当天的现金、银行收支的等业务进行每天的审核，确保收支能够 全部录入到内部的财务信息化管理平台中，并做到正确无误的核算。同时，内部财务管理信 息化平台还要具备村乡镇、村干部以及财政和审计等监督管理部门实时查询功能，还要具备 大额财务收支的预警和报告功能。这种方式能够有效地对村集体的财务报表收支情况进行监 督，能够有效解决，会计核算和管理过程中存在的问题，同时，还能够极大的降低财务工作 人员的劳动强度，以便更好的进行服务。 2.3村级集体财务公开采用墙报和触屏相结合的模式 随着电子设备和互联网技术的不断应用和发展，在进行财务管理过程中可以采用现代信息技术和设备。触屏方式主要是利用智能设备和互联网技术，并运行现代信息技术，建立一个 综合话的信息平台，该种方式能够迎合青年人的习惯，能够切实提高服务的质量。而墙报适 合老年群体。这样墙报和触屏播报的方式有效结合，满足了各个群体的需求，通过及时的、 完整的、有效的信息公开，切实保证了农民群众的知情权、参与权和监督权的实施。 单位:富营销理论与策略的围绕主题的案例。其次，要结合学生 实际情况选择难易适当的案例。中职生的文化基础较于其他高校学生普遍较低，教师在教学 时如果选择的案例过于简单，对于学生而言轻而易举就知道结果这样就无法调动学生的积极 性；但如果选择的案例过于困难，就会给学生造成无法解答的困扰，当他们发现现有的知识 无法解答问题，就会挫伤他们的积极性，就无法达到预期的效果。再次，案例选择要具有实 用的典型性。在选择案例是，教师要选择具有举一反三作用的典型案例以加深学生对知识的 理解。最后，选择的案例要具有趣味性。中职学生因为对纯理论知识不感兴趣所以积极性都 不太高，要想激发学生的教学通过案例教学法来教学生学习经营并且发挥他们的主体性让他 们置身于实际经营实践中进行思考与交流。在这个过程中要想深化学生的思维并且培养学生 的创造性思维就要让学生们通过自己的努力去收集并分析资料。案例教学在教学中培养学生 的团队合作精神。分组讨论是案例教学的主要方式，把学生进行分组去完成自己的任务，并 且最终的评价结果要以小组为单位。营销人员必备的素质就是团队合作精神，这就使他们必 须要一起合作来使小组获得高的评价同时使自己得到认可。 市场营销这种实践性和应用性非常强的学科，如果在教学中忽视了实践教学的重要性只注重传统的知识理论的传授就会导致学生分析解决能力的下降。案例教学运用一种实践与理论 相结合的教学方法，让学生在特定的情景中，运用平时积累的知识通过对问题的思考与分析， 讨论与合作中大大的提高学生的分析和解决问题的能力。 做好案例教学的基础与前提是选好案例，以案例作为教学的出发点，当然对于案例的选择不当就会影响教学的效果。所以，案例教学必须要精心选择案例来进行指导教学。首先，要 选择符合教学目标要求的案例。为了确保案例教学的效果，避免引入有歧义的案例就要选择 蕴含丰积极性，教师就要选择富有趣味性的案例，或者用加以图文资料的案例用故事形式描 述出来的案列来调动学生的好奇心。 在案例教学中，教师主要是起引导作用，要充分凸显的是学生的主体地位。在案例教学中，教师始终要在课堂上与学生互动，在学生进行案例讨论时加以指导确保学生不会偏离讨论目 标，发挥好教师的积极引导作用。因此教师引导要巧妙而有针对性，指引学生对话题有针对 性的分析讨论。首先，案例教学的重难点是课堂讨论。在课堂中要使案例的讨论多样化与全 面化就要通过小组讨论来调动学生的积极主动性。其次，教师要在课堂上营造宽松的课堂氛
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