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习作：学写 动物的童话 故事 趣味故事 小歌德编童话 德国有一位著名的文学家叫歌德（公元 1749 1832）。 歌德小时候特别爱听童话故事，他妈妈也特别爱给他讲童话故事。他妈妈讲童话故事与众不同，每次都不讲完，留下后半截让小歌德来讲。 小歌德听得正带劲，很想知道童话故事的结尾，可妈妈就不讲，他只好自己编。 一开始，小歌德编的结尾没什么意思，一点也不吸引人。可是，天长日久，老这么练，他编的结尾越来越精彩了。到后来，小歌德编的结尾比原来的童话故事的结尾还有意思多了，更加吸引人了。 品味 小歌德的妈妈就用这样的方法培养了小歌德的想象力，为他日后成为大文学家奠定了良好的基础。 由此可见，编童话故事，是一种培养想象力的好法子。 这次习作训练，就要练一练编写关于动物的童话故事。 训练内容 我们已经读过了不少动物童话故事。这次习作我们就来学习如何编写动物童话故事。 看看下图，想一想：小虫子、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳做了哪些事情？它们有什么有趣的经历？把他们这一天的经历写下来吧！看看谁编写得最有趣。 写的时候，可以用上下面的词语。 早晨 过了一会儿 到了下午 天黑了 训练要点 1、了解童话故事的基本特点。 2、学会根据动物特点设计童话中的 人物 。 3、能从童话故事中学习做人的道理。 4、能在读童话、写童话的过程中提高自己的精神境界。 5、学会用儿童语言写童话故事。 技法点拨 从训练题目看，要求我们写童话，但不是写什么童话都成。要以 几种动物作为主人公，编一个故事 。所以，我们这次训练的目标是编写动物童话故事。 训练题目还提供了一组动物的图画，画上面有小虫子、蚂蚁、蝴蝶三只小动物。 这几种小动物都是我们所熟悉的，而且训练题目不仅给出了具体的画面，还给出了一些提示词语，大大降低了编写的难度，所以用它们来编写童话故事并不困难。同学们只要稍微发挥想象，把这几幅图的故事串起来就可以了。 无论以哪种动物编童话，都应注意的是： 第一、用好拟人手法。 童话的大部分都是用拟人手法写成的。拟人，就是将童话故事中的静物、植物、动物、建筑物等按人的特点进行描写，使它们具有人的思想感情和人的行为举止。 在神奇的童话王国里，石头会走路，小草会跳舞，小猫会哭会笑，一切都好像有生命一样。在同学们的周围，小虫子、蚂蚁、蝴蝶等都是大家司空见惯的 小伙伴 ，根据图上内容编写故事，并不困难。 需要指出的是，童话中并非只要用上了拟人手法便一定成功。拟人手法的运用有贴切不贴切之分。借用静物、植物、动物、建筑物等讲述故事，必须与该事物的特点相结合。比如写小白兔胆小，大灰狼凶狠，这样的故事就合情、合理、合规。如果写小白兔吃掉了大灰狼，这样的故事就太荒唐了，不合情理了。 请看下例： 聪明的小虫子 浙江 刘伶 一天早晨，天气晴朗。聪明的小虫子约上自己的好朋友蚂蚁和小蝴蝶来到草地上玩耍。 可是玩什么呢？三个小伙伴有点儿犯愁了。突然，小虫子高兴得喊起来了： 我有主意了，我们一起玩跷跷板好吗？ 在旁的小蚂蚁和小蝴蝶异口同声地说： 你是在说梦话吧，哪有跷跷板啊！ 小虫子指着草坪上的鸡蛋壳说： 你们真是笨死了，看我的。 小虫子找来一个小木条，然后把鸡蛋壳扣在地上，把小木条架在了鸡蛋壳上，一个漂亮的跷跷板就做成了。小虫子和小蚂蚁玩起来了，小蝴蝶在空中为他们俩加油。看着小蝴蝶在空中飞，聪明的小虫子又有了个新想法： 小蚂蚁，我们也和小蝴蝶一样飞到天上去。 听小虫子这么说，小蚂蚁和小蝴蝶忍不住说： 你不觉得自己的想法有点儿太荒唐吗？ 小虫子不紧不慢地说： 看来我们的智商真不在一个频道上。 说着，小虫子又动起手来，过了一会儿，一个漂亮的热气球做成了。小虫子拉着小蚂蚁坐在鸡蛋壳里，热气球徐徐上升了。 哇，真飞起来了。 小蝴蝶围着热气球边飞边赞叹。 快乐的时光总是过得很快，一晃就到了下午，天边飘来了几朵云，不一会儿就下起了雨。小蝴蝶和小蚂蚁有点慌了，聪明小虫子不慌不忙地把鸡蛋壳翻过来，让小蝴蝶和小蚂蚁躲进来。天黑了，雨停了，月亮爬上来了，望着漫天的星斗，小虫子又用鸡蛋壳做成了一个小床，找来树叶当作被子。 玩了一天了，三个小伙伴数着天上的星星，进入了甜蜜的梦乡。 品味 小作者不仅描述清楚了画面内容，而且还勾勒出了精彩的画面背后故事，赋予三个人物人的思想和语言，让三个小主人公像人一样活脱脱地走在了读者面前。 画面中有三个主人公，小作者在故事写作中，并没有笔墨均分，而是以小虫子为主要人物，围绕着小虫子的 聪明 展开故事，将画面内容巧妙的跃然纸上，成功描绘了三个小伙伴快乐的一天。尤其是小作者对于人物语言的描写，使得故事有了真实的生活场景，让人物形象有了鲜活的立体感。文章的结尾意境很美，给人留下了一股弥久的甜蜜味道。 从小作者的写作还得出：看图写话要写好，不是只简单告诉画面的表象内容，而是走进画面，寻找画面人物背后的故事，才能写精彩。初学写作，就要养成这样的思考习惯，不能避重就轻，草草了事。只有多思多想，才能打开想象的闸门，也才能才思敏捷、文如泉涌。 第 二、 人物 立身行事要符合其 特点。 不同的 人物 即动物各有各的特点，如鸭子会游泳，小狗爱啃骨头，兔子跑得快，小猫抓老鼠，小马能拉车等 这些特点在童话故事中都要用到或考虑到。 比如你在童话中不能让鸭子淹死在水中，不能让小猫怕老鼠 这说明，即使是童话也不能胡编乱造。 请看下例： 乌鸦和黑猪 浙江 张兰兰 乌鸦明知自己嘴里的肉是被狐狸骗走的，但它一想到狐狸夸自己漂亮，就不免有些得意洋洋，真以为自己是天底下最漂亮的！ 一天，乌鸦正在悠闲地散步，突然看见一头满身是黑泥的猪在晒太阳。乌鸦便展开翅膀，飞到了猪背上哈哈大笑。猪奇怪地问： 你笑什么？ 乌鸦未作回答，笑得更厉害了。半天才得意地说： 瞧你这 这模样可 可真黑。 猪一听，也笑了起来。这可把乌鸦笑愣了，乌鸦奇怪地问： 喂，你这黑猪，笑什么？ 你说我黑，你也不瞧瞧自己，难道你比我白吗？ 说完，猪跳到小溪打了几个滚，然后站起来，大摇大摆地走到乌鸦面前： 你瞧瞧，我比你黑，还是你比我黑？ 乌鸦往溪水中一看羞得满脸通红，灰溜溜地飞走了。 品味 这个故事很有名，用来批评有些人只知道说别人，不知道看看自己。 这个童话中人物的 立身行事 非常符合其形象。从乌鸦角度而言，乌鸦选择黑猪来做比较，就有了可比性，如果是选择小白兔比，那就失去了可比的意义，不合情理了。再看看小猪，听乌鸦笑自己黑之后的做法，就非常符合小猪的身份，如果换做别的小动物，就不太合适。小猪本来就喜欢在泥巴打滚，这似乎就是小猪的天性。 第三、巧用 儿童语言 ，寓于童心童 。 小学生写童话不要模仿成人化的语言，要用孩子平时说话的词语叙述故事。这样的语言和童话故事的情节才吻合。 童话是写给孩子们看的。所以作者无论老少，都应从这一特点出发，注意在故事中体现出童心童趣。比如说当小草、小猫等开口讲话时，不要讲成人的话而应讲童言童语。写它们的心理活动也是如此，面对同一件事，成人与孩子的反应是不一样的。如看见一只花蝴蝶落在草坪上，成年人也许会不屑一顾，而小孩子则会欢蹦乱跳地奔过去。这两种反应，实际上是他们心理活动不同所导致的。我们写童话类文学作品时，就要充分考虑故事中 人物 的这一特点，设身处地地想一想，该怎么做事，怎么想问题。笔下的 人物 的所作所为越像个小孩子，作品才越成功。这就是童心的重要性。 请看下例： 好心的小狐狸 浙江 王娟 小狐狸住在温暖的家里，看着窗外飘着鹅毛似的雪片，心里有些担心：自己的那些好朋友们会不会挨冻。不行，我得去看看，小狐狸就抱着一条新被子出了门。 小狐狸冒着雪花，抱着被子跑到池塘边： 小鲤鱼！结冰了，我给你送被子来了！ 小鲤鱼抬起了小脑袋，感激地说： 小狐狸，谢谢你！池塘里结了冰，太阳照得进来，冷风吹不进来，我们一点也不冷！ 小狐狸放心了，又抱着被子，来到麦地里： 小麦苗！你们睡在露天里，实在太可怜！可惜我的被子小，遮不住，盖不严，这可怎么办？ 小麦苗笑弯了腰，感谢小狐狸： 雪花盖在身上，像条大厚被。 小狐狸放了心，夹着被子回去了。 品味 这个童话用拟人手法写了小狐狸、小鲤鱼、小麦苗等 人物 。 小狐狸关爱小鲤鱼、小麦苗，多么 好心 啊！ 小鲤鱼、小麦苗没有接受送来的 新被子 ，不是不领情，而是不需要：小鲤鱼是因为有冰挡住了冷风，小麦苗是因为有雪花的 大厚被 保暖 这些描写完全符合实际生活现象，含有一定的科学知识。 这个故事不仅情节好，而且 人物 的语言也好，真像一群小朋友在说话。 这样的语言才符合童心童趣的要求。 第四、要有教育意义。 童话不光要告诉读者一个曲折有趣的故事，还应告诉读者一个做事或做人的道理。这就是说，故事要有教育性。 即使一则很短的童话也不应只图讲个热热闹闹的故事而已，而应给读者以一定的教益。 这种教育性，这种对读者的教益，在童话中，可以通过篇末的议论直接道出，也可以渗透在故事情节之中，让读者自己去体会。一般地说，后者更加含蓄一些，前者比较明朗一些。针对不同的读者，根据不同的内容，这两种手法均可自由选取。 请看下例 聪明勇敢的大公鸡 上海 宁宁 一天， 大公鸡正在草地上找食吃，发现有一只狐狸在后面悄悄地跟上了它，心里有些害怕。 公鸡回过头来问狐狸： 你要干什么？ 狐狸嬉皮笑脸地说： 我啊，看你长得这么漂亮，又是单独在外面走，就赶上来保护你啊！难道不欢迎吗？ 大公鸡看狐狸没安好心，就愤怒地张开翅膀，高叫着： 你这个狡猾的狐狸，休想占我的便宜！ 说着，向狐狸扑去。狐狸一看情形不妙，害怕斗不过被激怒的大公鸡，就转身逃跑了。 大公鸡胜利了， 喔喔 地大笑起来。 品味 小作者把大公鸡既聪明又勇敢，开动脑筋智斗狡猾的狐狸的精彩想象得非常逼真。 开始，公鸡心里真有点害怕，当它看出狐狸没安好心后，就下决心和狐狸斗。它不听狐狸的花言巧语，它不想让狐狸占到一点便宜，就张开翅膀高叫着向狐狸扑去 这一连串的勇敢行为吓坏了狐狸。大公鸡的聪明和勇敢在这里得到充分体现。 看来，只要提高警惕，开动脑筋，勇敢斗争就能斗败坏蛋。 这个童话故事的教育意义就在于此。 注意事项： 1、赋予动物以 人性 ，用拟人化的语言使内容具体生动。 2、童话故事不能瞎编，情节要合情、合理、合规，要有一定的意义或者给人警醒的道理。 3、童话中的人物要有 同类性 ，不能动物、植物、静物等混搭，即动物不能与草木对话，人不可能与动物对话。 4、根据需要，动物的神态、语言、动作、心理、肖像、外貌写得具体，这样的童话作文才能让读者更感同身受。 5、靠想象来沟通故事中事物的联系，作者要充分发挥自己的想象力，冲破时间空间的限制和生活常规的制约，给人以耳目一新又真实自然的感觉。 6、对于低年级同学，能写好画面内容，简单描写 画外之音 就可以了。 经典解读 狮子和鹿 丛林中，住着一只漂亮的鹿。 有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清请的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子： 咦，这是我吗？ 鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽： 啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头： 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！ 鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵。不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。 鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了叹气，说： 两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！ （本文作者伊索，选自语文课本） 品味 文章讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而分离脱险的故事。平时鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力当长腿帮它从狮口脱险，而美丽当双角被树枝挂住，险些丧了性命。 这个故事告诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不到它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。另外还告诉我们，不要光图美丽当外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在当价值。 模拟练习 练习一 阅读下面这个故事，说一说：它要告诉我们一个什么道理？ 鹿虎练跑 鹿妈妈告诉小鹿： 孩子，你从小就要拼命地练习奔跑，必须比跑得最快的老虎还要快。这样才无生命。 在同一时间，幼虎边吃着虎妈妈给它捕来的 美食 ，边问妈妈： 怎样才能捕捉到鹿呢？ 虎妈妈告诉幼虎： 你从现在起就得学习奔跑，必须能追得上跑得最快的鹿，要不，你最终就得饿死。 于是，几乎是在同时，小鹿和幼虎一跃而起 练习二 二 仔细观察下面的连环画，从中任选一组，讲一个完整的故事。 其一 小白兔过河 提示 故事的主人公当然是那只可爱的小兔，从他的神情看，他正在苦苦思索，怎样才能过得河去，荷花及河中的青蛙都表明这不是一条可以跃过的小河。岸边的稻草、绳子、木板、竹竿当然是可以利用的，要把它们的作用联系起来考虑。 其二 小兔打水 练习三 三 根据下面的画面，发挥想象，分别讲述一个完整的故事。注意要有一定的教育意义。 其一 鸟儿的抗议 其二 笼中鸟 其三 小熊过河 佳作赏析 老鼠改成语 老鼠是最叫人讨厌的，无论在哪里，人们见到它们便打。 有一天傍晚，成千上万只老鼠聚集在一个角落里，准备召开一个大会。 会议开始了，鼠王首先说： 我们鼠类无论走到哪儿，人们就喊打，到底是怎么回事呢？ 我知道，尊敬的鼠王！ 一只老鼠不紧不慢地说： 是 老鼠过街，人人喊道 这个成语在作怪，如果我们把成语改了，那不就不会挨人打了吗？ 恩，原来是这样，可成语怎么个改法？ 一只老鼠说： 鼠王，应该改为 老鼠过街，人人不喊打 。这样我们就不挨打了！ 另一只老鼠说： 鼠王，我认为，这样改不好！我认为应该改为 老鼠过街，人人害怕 。这样改，我们上街的时候，吓得人们走了，我们不是很威风吗？ 这个老鼠的话音刚落，全场响起了一阵欢呼声。在欢呼声中，又一个老鼠说： 鼠王，我觉得这样改不恰当。 鼠王问： 你认为怎么改？ 那个老鼠慢吞吞地说： 应该改为 老鼠过街，喊打人人！ 以前，他们把我们气得一肚子气，至今还没消。现在如果打了他们，不是解了我们的心头之恨了吗？ 话音未落，全场爆发出一阵热烈掌声。 好极了！这样改真是好极了！本王决定给你 500 两白银。 鼠王兴高采烈地说。那个老鼠笑嘻嘻地接过了银子。 第二天一早，一群老鼠跑到街上，边跑边喊： 老鼠过街，喊打人人！老鼠过街，喊打人人！ 正当它们喊的得意之时，有一群背着书包上学的小学生和一群扛着扫帚的清洁工过来了。他们看到老鼠便喊： 快来打老鼠呀！ 清洁工挥起了扫帚，小学生也捡起地上的石头。把老鼠打得死的死，伤的伤，逃的逃 一些活下来的老鼠不明白：为什么成语改了还挨打呢？ 品味 本文语言诙谐，笔调生动，以一条 老鼠过街，人人喊打 的成语二字改其意，反衬出丑恶必然遭人痛恨、厌弃，无论怎样改头换面也不行。文中对 改成语 过程的描写，既有神态的状摹，又有对话的刻画，确实写出了自以为是的愚蠢的 鼠态 词语积累 一、根据所给字词，将成语填写完整。 1、鸟语（ ）（ ） 2、（ ）（ ）如鼠 3、狐（ ）虎（ ） 4、生龙（ ）（ ） 5、展翅（ ）（ ） 6、九牛（ ）（ ） 7、（ ）（ ）蛇尾 8、（ ）牛（ ）马 二、从下列词语中任选 2 个分别造句。注意造句的内容应与动物童话故事有关。 大显神威 合二为一 乱成一团 相提并论 不假思索 兴高采烈 1、（ ） 2、（ ） 三，照样子，用划线的词语写句子。 我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发你的拼音字母 1、 妈妈一回到家就忙起来了 2、 孙悟空 阅读理解 手影戏 妈妈到夜市商店去买东西，宁宁在街灯下等妈妈。他站着没劲，独自玩起了手影戏。 他双手一屈一伸，在灯光前一照，墙壁上马上映出个黑影来：走路一顿一顿，尖嘴巴一张一合，这是一只找鸡妈妈的小鸡崽。 忽然，小鸡的对面也出现了一个手影。一对长耳朵，一个短尾巴，噗，噗，跳过来。哎呀，不能再跳过来，跳要压着小鸡了。可是兔子挺霸道的，还在跳过来。噗！噗！宁宁回头一看，一个陌生的男孩也在做手影。 哼，谁怕你？宁宁手一变，墙上出现一只猫，喵，喵，向兔子扑去。 那个男孩吓了一跳，连忙将兔子变成了狗。汪汪汪，狗咬猫。 呜哇，呜哇，猫变成了大熊。 啊呜，啊呜，老虎要吃熊。 比老虎厉害的还有什么？宁宁想不起来，他差点儿哭了。 嗯，干吗要跟人吵架？还是跟他和好吧。宁宁马上变出一只鸽子来：尖尖的嘴，长长的翅膀，扑棱棱，鸽子飞了起来。 那个男孩愣了一阵，也变出了一只鸽子。 看，现在两只鸽子偎依在一起了。 妈妈出来了，她看见宁宁与一个陌生的男孩玩得正欢，两个人还挺亲热呢。 （本文作者张彦，选做课文时有改动） 答一答 1、从文章表面看，这篇短文主要写的是：（ ）； 仔细品读，文章表达的主题是：（ ） 2、 如果文章删除 妈妈 这个角色，直接写宁宁和陌生男孩玩手影好不好？说明理由。 3、 找出文章中对宁宁心理活动描写的句子： （ ） 4、 能说说宁宁是一个怎样的小男孩吗？ 5、 文章以 手影戏 为题，你觉得恰当吗？谈谈你的想法。不妨试着给文章再拟定个题目。 参考答案： 词语积累 一、根据所给字词，将成语填写完整。 1、鸟语（花）（香） 2、（胆）（小）如鼠 3、狐（假）虎（威） 4、生龙（活）（虎） 5、展翅（高）（飞） 6、九牛（一）（毛） 7、（虎）（头）蛇尾 8、（作）牛（作）马 二、从下列词语中任选两个分别造句。注意造句的内容应与动物童话故事有关。 大显神威 合二为一 乱成一团 相提并论 不假思索 兴高采烈 1、例句：狐狸大摇大摆地走在前面，他的身后跟着百兽之王老虎，森林里顿时乱成一团，动物们便四散逃窜。 2、例句：乌鸦听狐狸说自己长得漂亮，心里有些沾沾自喜，便不假思索地说： 好吧，我唱！ 三，照样子，用划线的词语写句子。 我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发你的拼音字母 3、 妈妈一回到家就忙起来了，一会儿扫地，一会儿拖地，一会儿擦桌子 4、 孙悟空太了厉害了，一会儿变成一块石头，一会儿变成一棵大树，一会变成一只小兔子 阅读理解 1、 宁宁和陌生男孩玩手影戏；小朋友一起玩耍，要友好相处，就如一场比赛，要 友谊第一，比赛第二 。 2、 不好。妈妈的出现，增强了文章主题的表达效果。文章结尾，通过妈妈的眼睛，将两个孩子 友好 的画面描绘出来了，很直观。 3、 找出文章中对宁宁心理活动描写的句子： 宁宁： 哎呀，不能再跳过来，跳要压着小鸡了。 哼，谁怕你？ 比老虎厉害的还有什么？ 嗯，干吗要跟人吵架？还是跟他和好吧。 4、 宁宁是个好玩、机灵、懂文明，善于和别人友好相处的小男孩。 5、 每个人都有自己的真知灼见，能就自己的观点自圆其说即可。 参考：文章以 手影戏 为题，有点儿宽泛，不够具体。因为文章不是介绍手影戏。就文章而言，表面上看似乎是在写 玩手影戏 ，但实际上表达的是：小朋友们在一起玩耍，要友好，这样才玩的开心快乐，才能体现 玩 的意义。我给文章拟定的题目为：《玩手影戏》或者《玩要友好》
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