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孩子学完游泳回来很兴奋,叽叽喳喳地对我说:“妈妈，我今天学了游泳，我可以在水里潜水了，也会蛙泳了，我还可以把头沉到水里去了，我会漂浮了，学游泳好玩。”这个时候奶奶在边上补充到：“对呀，学得都不肯回家了，一定要在那边玩”。过了一会，孩子突然说：“妈妈，我示范下蛙泳给你看看”。其实我最后才听明白他想表达他学了蛙泳的姿势，学游泳很好玩这件事。
所以,如果孩子在一开始就亮出观点,表达就会清晰很多。比如像这样: “妈妈，我今天学了蛙泳的姿势，我示范一下给你看看吧，还有，我会把头沉到水里去了，学游泳太好玩了。”这样表达就清晰多了。
所有的外在都是我们内心的映射，语言是思维的表达，所以语言只是表象，思维方式才是主导，孩子的语言像是一面镜子，照见了我们的教育方式。作者吴琼《孩子一学就会的黄金口才课》一书中标明：孩子的每一次表达都是一次小的演说。我们在日常生活中应该有意识地让孩子拥有经济学思维，认知思维和故事思维，从而培养孩子独立思考的习惯。
一、拥有经济学思维,让孩子的表达更理性
《认识商业》中说,经济学是理性选择的社会科学,让孩子能做理性选择本质上是让孩子做经济学启蒙的工作。
资源是有限的,欲望是无限的,孩子需要在有限的资源当中做出选择,而做出任何一项选择都会放弃另一项选择的价值,这份价值也就是我们所付出的机会成本,它的含义已经远远超过了价格成本,这样的价值成本也会让孩子慢学会找到自己需要的或者真正想要的,表达更为理性。
在国外,老师会让孩子通过做游戏,进而让孩子们联系实际生活,做一些练习,让孩子们区分哪些是我们需要的东西,哪些是想要的东西。
问问孩子: “这样东西对你有什么帮助?如果没有这样东西会怎么样? "帮孩子练习从“想要”的东西中找出“需要”的东西,理清自己的欲望,确定自己的真正需求。
比如孩子想买玩具，我会引导他用下面这个句式来练习:“我需要买玩具是因为我想要，我喜欢，到最后孩子说我想要妈妈陪我玩是因为我无聊。
《认识商业》中说: “在市场经济中,一个人只有为别人创造价值,才能获得自己的利益。这就是市场经济的奇妙。”
我们在培养孩子的价值观中,也要多引导他去思考他为别人创造了什么样的价值,这样他做的事情才更有意义。问问孩子:“这样东西对别人有什么帮助?如果没有这样东西会怎样? ”当孩子这样思考的时候,做人的格局也在不断提升。
二、认知思维:布鲁姆认知思维模型
美国心理学教授丹尼尔·威林在《为什么学生不喜欢上学》这本书中讲到这样一个认知原理: “人类天生好奇,但并不是天生擅长思考。”
那在什么情况下孩子愿意思考呢?就是在思考和解决问题的过程中,大脑会产生多巴胺,会让孩子有快乐的感觉。
而且孩子的思维能力发展是阶梯性的,一定要尊重孩子的认知发展进度和能力水平,从最底层的思维能力开始训练,帮助他“搭梯子”,让他一步步循序渐进地发展独立思考的能力。
所以我们既要尊重孩子的好奇心,也要有能力帮助他在一个又一个问题的解决中,找到学习的快乐。如果我们的问题一直停留在低阶层面,孩子的思考能力不会自动提高到新的层面,这期间需要有“诱因”,也就是教育环境,而这当中最关键的就是我们是否有意识地针对这个层面的能力进行启发式提问,来鼓励孩子一层层习得独立思考能力。
独立思考的六层台阶
心理学家布鲁姆关于思维认知的6个层次对思考能力进行了分类,从低阶到高阶一共6层,思考能力发展是从底层开始的,就像上楼梯一样,一层一层逐步上到最高层。从低阶到高阶的思维层次分别是:记忆、理解、应用、分析、评价、创造。
1.记忆
记忆事物的基本信息,也是孩子最基础的认知能力。孩子通过记忆,可以回答人、事、物的基础问题。我们通过5W提问式让孩子记忆相关信息: Why (为什么) 、What (是什么) 、 Where (在哪儿)、Who (谁)、When (什么时候)。
比如《灰袍奶奶和草莓盗贼》这个绘本故事,可以提问:故事里有谁?他们在哪儿?草莓盗贼想要偷什么?你觉得故事是发生在什么时候呢?为什么草莓盗贼想要去偷草莓?
通过简单的提问,帮助孩子记忆和认知。
孩子的记忆不是他想要记的事,而是他思考过的事。所以孩子看过不代表都能记住,记忆类的问题能够记住的知识点就像是一个大厨手里的食材,如果想做一桌子美味佳肴,没有丰盛的食材,计划只能失败。
2.理解
当孩子能够记住相关的基本信息,我们就可以用理解类的问题让孩子的思考能力上一层台阶,帮助孩子进一步理解事情的发展和故事的大概。理解类的问题用到的方式有解释、举例、分类、总结、推断、比较和说明。
我们可以这样提问:故事主要想说明什么?为什么草莓盗贼脚下会有蘑菇?草莓盗贼和一般盗贼有什么不同?在帮助孩子去理解时,用关键词“为什么”“说明了" “有什么不同”来看看孩子理解的度。理解类的问题就像给各种食材洗洗切切,把大的知识点切成小快，便于孩子吸收理解。
3.应用
当孩子理解后,就可以把学到的知识和现实中的场景结合起来,来融会贯通地应用信息,这层认知能力的培养有助于孩子深入思考和解决问题。
我们可以这样提问:如果草莓盗贼偷了草莓,会发生什么情况?草莓盗贼除了想偷草莓,他可能还想偷什么呢?灰袍奶奶还可以用哪些方法不让草莓盗贼看到?
提问的关键词可以是: “有什么情况是一样的? "“还…的方式吗? "“如果……就会发生什么情况? ”这一步的关键在于让孩子学会去应用到自己的生活中,能够举一反三地解决问题,应用多了,孩子解决问题的能力也会增强。
应用类的问题就好比根据食材的特点来处理食材,该蒸煮的蒸煮,该腌制的腌制,让食材各尽其用,让知识点能够在不同场景下发挥作用。
4.分析
当孩子能够融会贯通地应用信息后,他会有很多的想法,想法一旦多了,就可能会乱。知识之所以能变成技能,就是通过建立框架结构实现的,这样的框架结构会让孩子思路清楚。
如何建立框架呢?我们需要引导孩子去分析部分和整体的联系,通过区别、组织、归类来做分析,找共性或不同,分类成合并,帮助孩子理清思路。
比如可以这样来提问:你觉得灰袍奶奶的逃跑路线,哪个最好?为什么?你有什么办法能够让草莓盗贼不再偷草莓了呢?你觉得草莓盗可能会住在哪里呢?
多让孩子用发散式的想法去归类、比较,不仅仅问故事情节里的问题;还可以联系孩子的实际生活进行相关提问,甚至可以让孩子尝试问类似的问题。在这里,家长也要鼓励孩子学会收集证据来证明自己的观点。
可以用一些句式来帮助孩子的表达:“我(不)同意,因为……”“我觉得,因为……….“我推断，因为……””“我预测，因为……”“我怀疑，因为……”“我的理论是,因为…".
引导的重点是要引导孩子把原因的部分表达清楚。在这个层面家长还可以和孩子做简单的辩论,彼此找到证据来证明自己的观点,强化孩子对信息的整理能力,为下一阶段的思考做铺垫。
分析问题就好比根据食材的色泽、烹饪的时长来决定可以在食材里做加法还是做减法,让每种食材都根据你的判断分析呈现出属于你的个性化味道。
5.评估
在这一层,我们需要引导孩子评出合理和不合理的地方,然后有理有据地提出自己的观点。
比如,我们提问:“你觉得灰袍奶奶有哪些特点你很喜欢,为什么? "“为什么你觉得灰袍奶奶这样做是对的? "“灰袍奶奶为什么要穿灰色的衣服,你有其他的建议吗?
评估类问题是自我反省的过程,就好比我们做好了一桌子的美味菜肴,现在我们来反思下每道菜为什么这么好吃,或者没做好的原因在哪儿。
评估也是独立思考的核心,因为包括评价对方和反省自己两层思路,在评价的问题上多多训练,能够让孩子不断地对自己的行为进行优化,对别人的行为保持自己独特的想法,不轻易赞同或否定。
6.创造
当孩子有自己独特的观点后,我们鼓励孩子进行综合性的创造,需要孩子进行归纳、计划和创作。
比如,我们可以提问: "如果我们设计一个方案,让草莓盗贼和灰袍奶奶成为好朋友,你觉得还需要什么条件呢? ""有什么样的方法能够改变草莓盗贼,让他变好呢? ""你来设一个防盗的草莓盒子,只要别人一碰,草莓盒子就会发出警报,看看需要什么工具？”
创造性问题是最高的思维层次,它是一种能力,更是一种态度。真正的高手都是在创造层面去解决问题的。
“教育不是灌满一桶水,而是点燃一把火”,只有让孩子真正产生学习的热情,他才会有新的想法,发展出新的思维方式。更重要的是,能够创造性地解决问题是一个社会过程,大多数思考过程都是跟他人联系在一起的,孩子需要分享自己的想法,从别人那里得到反馈,彼此借鉴灵感,也会在这个层面获得更大的成就感。
一步一个脚印,循序渐进地带着孩子攀登思考的台阶,不用担心孩子的年龄,什么时候开始提问都不晚。孩子在逐渐攀爬认知思维的台阶中,表达会逐渐有理有据,逻辑清晰,对任何人、任何事不会轻易盲从,而是有自己的观点。更重要的是,孩子会不断地思考,提出更精准的问题。
比如玩转问题轮这个小游戏，就可以帮助孩子打好认知思维的基础。
制作过程第一步:
和孩子一起学习6类问题如何问,全部列出来,让孩子练习可以问的问题和各种问题的问法,把孩子的答案-写下来。
who-这是谁在说?熟人?陌生人?权威人士?想想重要不重要?
What--他们在说什么?这是一个事实还是一个想法?他们说话有足够的根据吗?他们是不是有所保留,有的话出于某种原因没说出来?
Where-他们在哪里说的这些话?在公共场合还是私下里?
When--他们什么时候说的?是在事情发生前、发生中,还是发生后?
why--为什么他们会这么说?他们对自己的观点解释得充分吗?他们是不是有意在美化或丑化一些人?
How--他们是怎么说的?他们说的时候看上去开心吗?难过吗?生气吗?真心吗?仅仅是口头表达的,还是写成了文字?
第二步:用硬纸做一个问题选择轮。
第三步:当孩子读绘本时、遇到问题时,让孩子自己转转问题选择轮,转到哪一类问题,就练习这类问题的提问。
教育学博士罗超猛在《现代教育报》上说: “一般在美国一个学龄前孩子每年起码会问400个问题。在美国人看来,打破砂锅作到底,绝对是件好事。”
让孩子学会独立思考前,先要学会提问。好的提问能帮孩子比较深入和透彻地理解一件事,能够发现题、解决问题,这个过程能促进孩子去主动学习和探索,在今后学习中,提问也有助于提升孩子的阅读理解能力,激发好奇心。
我们要按照这6层台阶从提问开始带着孩子一层层攀爬,培孩子的独立思考能力,而不仅仅是学知识,因为思考能力比干货识的“升值”潜力大多了。
三、故事思维:讲好故事的魔力
新学期快要开学了，大家都知道第一印象很重要，都想要孩子的自我介绍能够脱颖而出。所以去之前就跟孩子沟通好了,可是孩子在大家面前扭扭捏捏不愿意开口,家长甚至“利诱”孩子。可是孩子就是不敢开口。
如果我们换种方式,用讲故事的形式鼓励孩子:"昨天妈妈在新华书店的电梯里,遇到一个头发花白的老奶奶,她很自豪地告诉我她女儿是中央电视台少儿节目主持人月亮姐姐,她跟我分享了月亮姐姐最喜欢的句子: "你只要敢于开口,你就是英雄。”
故事能够在孩子的思想中发展并成长,当孩子感受到故事中的真理,他们就会想看到更远的目标,接着会想要用正确的行动去实践它。吉姆·西诺雷利在《认同感:用故事包装事实的艺术》一书提到,故事大师告诉家长4种方法,如果家长运用到跟孩子的交当中,孩子也会喜欢用故事的方式表达自己。
1.日常沟通：修改你的故事版本
孩子不喜欢听家长说教,更喜欢通过自己的探索弄明白。这也是故事能够吸引孩子的原因之一。就像是优秀的电影、小说、诗歌不会向读者解释背后的含义,而是让读者去思考一样。故事用悬疑的方式,让孩子忍不住想提问,会更加吸引孩子。
比如,你想跟孩子说努力学习的重要性,你可以这样来尝试“孩子,妈妈发现越是厉害的人越努力。今天知道一个爸爸要照易两个宝宝,在3年里陪孩子读了300本书,在半年里拿到10个世界500强的工作机会,并且用两个月在职考上了财经类大学会计学博士。后来,你知道孩子变成什么样了吗? "孩子会很好奇其中的原因,不断地追问。
2.不断延续:留下一个想听的钩子
除了提供故事的清晰脉络之外,我们要给孩子一个主题,然后再自由发挥。这样孩子容易抓住你讲故事的重点。不然我们说完之后,孩子听得迷迷糊糊或者注意力就跑走了。
故事的爆点要放在前面,结论先行。提炼爆点的训练方法是,我们可以多看看报纸、新闻、公众号文章都喜欢用什么样的标题,通常标题就是文章的爆点。我们可以使用标题式引入对话,再接下来围绕爆点讲个故事,孩子会听得有滋有味。
比如,我们想教孩子和小朋友相处的方法,可以用标题式这样说: "你知道什么是友谊的秘密吗? "孩子说：:“不知道。”
于是我们接着说:“有棵小橡树,第一次结的果实一橡果,因为不好吃,受到了松鼠和森林里其他动物的嘲笑。从此小橡树变得很自卑,再也结不出橡果了。直到有只善良的小松鼠不断鼓励小橡树,让小橡树重新获得自信。秋天的时候,小橡树结了满满一树好吃的果子。”
孩子通过故事会慢慢体会到交朋友需要互相信任,互相鼓励。
3.体会:通过故事,感受行为的对错
要想说得更精彩,就不能直接说出观点,而是要去构想故事的寓意,根据我们所相信的价值观来讲故事。就像真正勇敢的人不会说自己勇敢,值得信赖的人从来不会直接告诉你他是值得信赖的。
比如孩子有情绪的时候,我们要让孩子学会自我疏导,可以用故事来引导孩子: “有个叫霍斯的小朋友今天和你一样过得很不高兴,他带着一肚子怨气回家。霍斯的妈妈有个好办法呢!”
设置悬念,等待孩子的问题,然后继续:"那就是煮一锅“生气汤 !"我们要知道生气本就是孩子的正常情绪,不应该抵制孩子的情绪,而是要教孩子学会如何自我疏导。
孩子通过家长的引导,慢慢会了解原来每个故事里都有各自的价值观,同时想表达自己的观点可以用故事的方式呈现。
然后在故事里和孩子继续: “霍斯妈妈煮了"生气汤" ,那么你想怎么发泄你的情绪呢? "慢慢地,孩子就会说出自己的想法。
4.故事结局反着说
孩子如果喜欢听家长讲故事,有很大原因是希望从故事中感受到独特的视角和方式,能够联想更多,有更多维的感触。
我们希望孩子能有独立思考能力,能解决问题,就要让孩子看到很多不同的处理角度和方式。
比如绘本《纸袋公主》的情节,我们可以和孩子聊一聊:“公主用她的机智制服大恶龙,救出了王子。可是王子看着眼前的公主,觉得她穿得破破烂烂,嫌弃公主。公主这时候做了什么呢?
停顿，留白，等待孩子的问题
然后继续: “公主一脚把王子踢飞,然后向着一片阳光飞奔而去。”跟往常的王子公主不一样,这个纸袋公主的处理方式太另类了,给孩子一个新颖的角度去思考故事的结局。也许随着阅读的增多和时间的积累,孩子会逐渐明白对于女孩子,精神上的独立自由远远要比嫁人重要。它告诉男孩子,你不是一旦西装革履就必然绅士,懂得尊重与感恩是成为精神贵族的第一步。
像这样,故事的结尾并不是公主和王子过上了幸福的生活。
我们在带着孩子阅读故事结尾的时候,可以用“如果某某不是这样做,结尾会怎样”,来锻炼孩子说故事的能力。
总结：
演讲力将会成为21世纪最应具备的基本技能之一。如何让孩子的表达更有魅力?首先应该先培养孩子的思维方式，拥有经济学思维,让孩子的表达更理性，培养孩子的认知思维,让表达更有理有据,逻辑清晰,对任何人、任何事不会轻易盲从,而是有自己的观点。更重要的是,孩子用故事思维去多练习，这样才能激励孩子参与到价值观和信念的交流中。
培养演说力没有捷径，找到正确的方法，刻意练习，并设置及时的反馈机制，持续不断地进化进化进化！
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