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教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、 难点、偶发事件、有意义的、典型事例处理的过 程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及 对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记 叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情 感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、 矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、对策等。 它既有具体的情节过程、真实感人，又从教育理论、 教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，悟 出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，一个 好的案例，就是一个生动、真实的教学情景故事加 上精彩的点评。 二、教学案例的特点 1、案例与论文的区别：从文体和表述方式上看， 论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录 为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说， 案例是通过讲一个故事来说明道理；从写作的思路 和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维， 思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳 思维，思维的方式是从具体到抽象。 2、案例与教案、教学设计的区别：教案和教学设 计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学 措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学 过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后； 一个是预期，一个是结果。 三、教学案例的基本格式1、题目：用事件定标题，或用主题定标题。 2、背景：就是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、 事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发 生是否有什么特别的原因和条件。 3、主题：每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个 问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色 如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、 难点的把握和处理，等等。 4、重点内容：问题解决的详尽过程。有针对性地选择最能反映主题 的特定的内容，把关键性的细节写清楚，因为人物的行为是故事的表 面现象，所以要特别注意提示人物的心理。 5、结果：案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待 教学的结果 某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感 受等。 6、评析：评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和 内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。可以对问题解 决的利弊和得失加以分析，也可谈解决问题后的感想和体会。 四、好教学案例的标准（1）一个好案例必须包含一个典型的问题或问题情境。（2）一个好案例要把注意力集中在一个中心论题上。 （3）一个好案例描述的是现实生活场景。 （4）一个好案例应该讲述一个故事——案例必须要有完整 而生动的情节，叙述要具体、祥实 （5）一个好案例应包含从案例反映的对象中引述的材料 （6）一个好的案例必须理清问题的性质 （7）一个好案例需要针对面临的疑难问题提出解决办法（8）一个好案例需要有对已经解决问题的策略的评价（9）一个好案例要反映教师工作的复杂性及其内心世界 什么是教学故事？教学故事，就是教学叙事研究。它是以 教师自己的故事建构为手段，通过叙述故 事，描述教师真实的教学生活，呈现特定 情境中教师的教学行为以及这种行为下的 学生状况，在此基础上进行反思和意义分 析，形成有关教学经验的“个人知识”， 获得对教学活动的意义理解和解释的一种 研究方式。 写教学故事须处理好的几个关系：一、叙事与研究。故事是研究的基础，研究是故事的升华。 首先，故事不是一般的故事，而是含有问题或疑难情境在内的真实发生的教 学事件；其次，它不仅体现在故事本身是教师“行动研究”的记录，而且还 有教师对故事进一步的反思和感悟。 二、故事性与典型性 这是教学叙事研究区别于其它研究方式的最显著特征。主要叙述教师对日常 教学生活的独特体验和感受。要能引发读者的共鸣和思索，还需要使故事具 有典型性——鲜明的独特性和深刻的普遍性。三、描述与解释表达出教师在教学活动中的苦闷、彷徨、忧虑、兴奋、愉悦等一系列内心情 感以及学生的精彩的表现。对故事的描述不是沉溺于故事的自我陶醉，它还 需要对故事的反思、领悟，这就是解释。四、局内人与局外人教师必须以局内人的身份“进入”故事，“入乎其内”，挖掘教学现场当时 的“内在真实”，展示故事的本来面貌。同时教师还必须能以局外人的身份， “出乎其外”，跳出故事，对故事进行审视思索其中的真实意图，挖掘出其 中的实践智慧，促进新教学观念与教学经验的有机结合。 联系:它们是教学研究的两种方式. 它们都要描述一个真实生动的教学故事.教学案例包括教学故事. 一个好的教学故事就是一个出色的案例.区别:（1）故事的主角不同.教学案例可以写别人的教学情境,也可以写自己的教学情境.而教学故事 必须是自己的教学经历; （2）研究的重心不同.教 学案例多侧重对教学方法、教学理论、教学艺术 的叙述、反思和总结,而教学故事多侧重对教学过 程中师生的心理活动或情感价值观取向的叙述和 研究,给人以启迪. 新课程下课堂是什么?课堂是“唤醒”和“生成”的地方。就是 说教师要在课堂上施展教学智慧，充分地唤 醒学生内心潜在的情感因素和聪明才智，生 成一种新的教学资源。让我们共同欣赏两篇教学故事：马红丽老师的《流泪的树桩》谢玉娟老师的《你为什么喜欢过洋节？》
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